新課標背景下的物理備課技能

劉愛成

新課標背景下的物理教師備課，既要肯定傳統備課目標明確，過程清晰，問題主導，節奏緊湊的合理性，又要看到其重知輕能，重智商輕情商，重接受輕探索，重結果輕過程，重統一輕個性的弊端．實施新課標以來，筆者在物理備課過程中，本著對傳統備課的傳承與發揚、揚棄與創新的原則進行了以下一些探索.

一、備物理課程標準，緊扣“三維目標”

“三維目標”是課程標準最顯著的標志，是教師在進行教學活動中必須要達到的基本要求.為此，要準確把握課程標準的具體要求，把握好教學的尺度和關注的重點、難點.“三維目標”中的“知識和技能”目標是教師和學生看得見的顯性目標，“過程和方法”、“情感、態度和價值觀”是貫穿于整個教學主線的隱形目標.為實現“知識和技能”目標，進行師生互動，共同探究，并著力構建平等、和諧、融洽的課堂氛圍，培養學生善于合作、勤于思考、樂于探究、勇于質疑、敢于創新和追求真理的良好品格．

二、備物理教材，關注“五點”、“七個關系”

教材是重要的課程資源和載體，是教師授課的重要信息源.備課時教師首先要通讀教材，在充分認識教材價值的基礎上，了解教材的框架結構、編寫意圖和作用、知識的來龍去脈和相關背景.其次要細讀教材，確定“五點”，即知識點、能力點、思想點、重點和難點；協調好“七個”關系：（1）科學性和思想性的關系，（2）傳遞知識、培養能力與陶冶情操的關系，（3）物理事實和物理原理的關系，（4）圖文與實……