物理課堂教學的優化

馮　寧

課堂教學是一門學問，又是一門藝術．為了充分體現“以人為本”的教學理念，我在課堂教學方面大膽革新，堅持“以學生為主體，教師為主導”的指導思想，采用“師生互動探究實驗”的教學方法.

一、課堂教學實驗化

現代教學論認為，教學既要讓學生學會知識，又要讓學生會學知識，培養學生開拓創新的能力.因此，教師要精心設計教學過程，正確處理知識、方法、能力三者的關系，要設計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發性、創造性和科學文化氛圍的教學情境，真正體現學生為主體、教師為主導的完美結合.要做到這一點，就必須進行實驗教學.如對超重失重現象的研究．這兩個概念很抽象，為了讓學生分清其本質，整堂課我采用三個實驗來貫穿：一是學生探究實驗，三人為一個小組，用彈簧測力計和鉤碼探究超重失重的特點；二是教師演示實驗，驗證學生探究結論正確與否；三是學生代表演示實驗，觀察完全失重的現象及總結其特點.通過這三個實驗，不僅激發了學生學習的興趣，使學生能主動掌握物理知識，而且為學生創設創新氛圍、培養創新意識、提高科學素質提供了有效途徑.在實際教學中，教師要充分信任學生，實驗讓學生做，問題讓學生提，思路讓學生找，錯誤讓學生析，好壞讓學生評，盡量給學生提供自我學習與自我調控的機會，讓他們親自動腦動手做實驗，觀察現象，用所學知識分析研究，得出正確結論.

二、學生實驗……