探討初中數學分層教學

徐雪琴

數學是一門邏輯性強，抽象程度高，有嚴密系統性的科學，客觀上要求按教學規律辦事，即結合學生實際，遵循循序漸進和可接受性原則.然而同一班級學生往往知識和能力參差不齊，若按同一標準同一要求對待所有學生，必然不能發揮某些學生的才能和特長，這就要從學生實際出發，有的放矢，因材施教.要達到這一目的，“分層教學”是一種行之有效的教學方法.“分層教學”就是把學生按學習情況分成幾個層次，對不同層次的學生提出不同的要求，采用不同的教學方法，使學生經過努力達到相應的要求.

一、分層教學進入數學課堂的優越性

1．分層教學有利于發揮學生的主體作用.課堂教學中，學生是主體.分層教學承認差異，尊重差異，利用差異作為一種可以開發利用的教育資源.學生的主體性不僅表現為他是課堂教學過程中的主體，而且在學生的相互學習、相互輔導中，成為某種程度“教”的主體. 分層教學努力創設一種合作學習的氣氛，促進師生之間、學生與學生之間積極互動關系的建立，學生的主體性得以強化.

2．分層教學有利于面向全體學生.素質教育的一個重要特點是面向全體學生，分層教學較好地解決了統一施教與學生程度參差不齊的矛盾，有針對性地使優秀生“吃飽”、落后生“消化”、中等生“解渴”，由于在教學中實施了“低起點、多層次”教學，每一位學生都自信地參與教學活動，感受教學帶來的快樂，因而中向……