對課堂教學評價的思考

趙仁齋

素質教育要求教師充分挖掘每個學生的潛能，以促進學生素質的全面提高.為此，在數學課堂教學中就要落實“掌握知識、發展智能、陶冶情操”的三維教學目標，使學生成為既有豐富的知識，又有高尚人格的一代新人.這里的所謂人格，是指學生的能力特征和品德特征的總和.這不僅是數學課堂教學的奮斗目標，也是督導評估數學課堂教學的依據.現就數學課堂教學評價問題，構想如下.

一、對數學課堂教學總體評價的構想

1．教學指導思想是否符合現代教學論原則；通過教與學雙邊活動是否充分調動全體學生的認識過程、情感過程和意志過程，促進學生掌握知識，培養和提高各種數學能力，完善人格，獲得全面的發展.

2．教學目的要求和教學內容的確定是否有利于全體學生比較系統地掌握數學最佳知識結構.即那些最基本、最具有代表性的概念、法則、規律、公式和數學思想組成的知識系統，并且是按照學生身心發展規律，能被學生所接受、理解、難易適度的知識系統.

3．教學過程的設計是否有利于學生對知識的理解、技能的形成、潛在智能的開發和提高；是否通過“獲得知識”和“應用知識”兩種途徑培養和形成學生良好的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，以及動手操作和數學語言表達能力.

4．在課堂教學中是否既突出“面向每個學生，面向學生的每個方面”的落實，又兼顧“因材施教”的推進.

5．課堂教學是否較好地……