初中生數學學習分化的原因與對策

龐志偉

初中階段學生數學學習分化的趨勢比小學階段更嚴重，學困生問題時刻困擾著農村初級中學的教學，學困生對學習產生逆反的情緒是提高數學教學質量的一大問題，影響著素質教育的成果．因此，如何預防或減少分化是每個教師要認真對待的一個問題．初中階段，學生數學學習成績兩極分化，學困生所占的比例較大，特別在八年級表現得尤為明顯.這種狀況不利于大面積提高數學教學質量.那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么呢？如何預防嚴重分化？本文結合自己的教學實踐作一些粗淺的探討.

一、造成分化的原因

1．缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力.筆者對一些初中的抽樣調查表明，284名被調查學生中，對學習數學有興趣的占 51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產主興趣的17人，占6％；對數學不感興趣或興趣較弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％；原來有興趣，后來興趣減退的１18人，占42％.調查中還發現，學習數學興趣比較淡薄的學生數學學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的聯系.學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現.學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的．與小學階段的學……