陳世明
思維探究能力在高中物理學習中尤為重要.筆者所在學校雖是一所城鄉結合部的省級示范校,但學生來自于城鎮和農村,中差生較多,物理基礎不牢固.高二理科生中普遍存在物理學習困難的現象,呈現學科間的顯著不平衡.本文試從學生的學習方法尤其是思維方式、方法上去尋找其根源.
一、高中物理學習中思維探究的涵義
所謂物理思維探究,在筆者看來,就是指在學習物理知識的過程中具有創造性、研究性、目的性和價值性的物理思維活動.如牛頓在前人探索和研究的基礎上,創造性地建立了牛頓運動定律和萬有引力定律,從而奠定了經典力學的基礎;愛因斯坦以他超凡的創造思維——四維時空觀,創立了相對論,從而改變了人類的時空觀,使物理學的發展進入了一個新的時代等等.對于一般的中學生來說,創新思維屬于思維探究的范疇.
二、高二理科生的物理學習現狀
我校高二理科生的物理學習普遍存在著物理學習困難的現象,同其他學科相比,成績偏低甚至偏低幅度較大.調查顯示,學生的物理思維方式存在問題.這里僅以形象思維探究能力的缺失為例.形象思維在學生的物理學習中起著極為重要的作用.但據筆者觀察,我校的高二理科生多數人在頭腦中沒有建立起正確的物理模型,不會利用物理模型進行思維,因此難以把文字敘述、數學表達式和現實過程聯系起來,也就難以正確地進行……