高中物理學習中的思維探究

陳世明

思維探究能力在高中物理學習中尤為重要.筆者所在學校雖是一所城鄉結合部的省級示范校，但學生來自于城鎮和農村，中差生較多，物理基礎不牢固.高二理科生中普遍存在物理學習困難的現象，呈現學科間的顯著不平衡.本文試從學生的學習方法尤其是思維方式、方法上去尋找其根源.

一、高中物理學習中思維探究的涵義

所謂物理思維探究，在筆者看來，就是指在學習物理知識的過程中具有創造性、研究性、目的性和價值性的物理思維活動.如牛頓在前人探索和研究的基礎上，創造性地建立了牛頓運動定律和萬有引力定律，從而奠定了經典力學的基礎；愛因斯坦以他超凡的創造思維——四維時空觀，創立了相對論，從而改變了人類的時空觀，使物理學的發展進入了一個新的時代等等.對于一般的中學生來說，創新思維屬于思維探究的范疇.

二、高二理科生的物理學習現狀

我校高二理科生的物理學習普遍存在著物理學習困難的現象，同其他學科相比，成績偏低甚至偏低幅度較大.調查顯示，學生的物理思維方式存在問題.這里僅以形象思維探究能力的缺失為例.形象思維在學生的物理學習中起著極為重要的作用.但據筆者觀察，我校的高二理科生多數人在頭腦中沒有建立起正確的物理模型，不會利用物理模型進行思維，因此難以把文字敘述、數學表達式和現實過程聯系起來，也就難以正確地進行……