在物理教學中如何消除思維定勢的負面影響

徐培峰

思維定勢，是指人們從事某項活動時的一種預先準備的心理狀態.先前形成的知識、經驗、習慣，都會使人們形成認知的固定傾向，從而影響后來的分析、判斷，形成思維定勢.思維定勢具有兩重性，有其積極的一面，也有其消極的一面.思維定勢的形成標志著對某種知識或方法已經熟練掌握，有時能夠簡化對問題的認知過程.在更多情況下，思維定勢表現出其消極性，容易導致人們對經驗的過分依賴，學生受求同思維的影響，而不喜歡求異思維，使思維產生惰性，思維能力得不到提高.思維定勢在一定程度上成為提高學生思維能力的障礙，從而影響對問題的全面分析，在一定程度上削弱了人們的想象力和創造性.本人認為應從以下幾個方面消除思維定勢的負面影響.

一、改變教學方法

在課堂教學中，教師應當采用靈活的教學方法，通過課堂討論等多種教學形式，讓學生動起來，讓課堂活起來，鼓勵學生針對某一問題發表自己的見解.給學生提供一個寬松的學習環境，創造和諧的課堂氛圍，讓學生不但提出問題，而且多角度分析問題，激發學生的創造性思維.對學生思想上的閃光點要及時給予鼓勵，對學生的質疑給予指導，引導學生主動思考.針對學生對一些事物、日常生活中的現象還缺乏正確的認識，設置一些貼近學生生活的具體問題，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，使學生產生濃厚的興趣，激發探究欲望，調動學生發現問題、參與探究的積極性和主動性.例如，在學習電功率時，可通過觀察新、舊白熾燈泡，引導學生分析思考：哪個是新燈泡？……