數學學困生的成因及轉化對策

張湛軍

數學家把數學看成“思維的體操，智慧的火花”.在當今知識經濟時代，數學從幕后走向臺前，它與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動了社會生產力的發展.

數學是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質.數學在形成人類理性思維的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用.作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到初中絕大多數學生對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力.然而并非人人都是成功者，許多小學數學學科成績的佼佼者，進入初中階段，第一個跟頭就栽在數學上，淪為學困生.那么學困生是如何形成的，應該如何轉化呢？

一、數學學困生的成因

1.被動學習.許多學生進入初中后，還像小學那樣，有很強的依賴心理，跟隨教師慣性動轉，沒有掌握學習主動權.課前沒有預習，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學內容.

2.學不得法.教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點、難點，突出課堂教學思想方法.有些學生上課沒能專心聽課，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背.

3.不重視基礎.有些學生自我感覺良好，輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，陷入……