《山市》易被忽略的兩條線索

鄭湖濱

《山市》這篇文章根據(jù)目擊者的敘述，以時(shí)間為線索，依次再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過(guò)程，其思路非常清晰，學(xué)生很容易把握。但隱藏在行文中的另外兩條線索，在教學(xué)中往往被忽視，使學(xué)生喪失了一次對(duì)“山市”這一奇異景觀真切感知的好機(jī)會(huì)。

一、視覺(jué)清晰程度之線

“山市”與海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而奇特，好幾年也難得出現(xiàn)一次，只有少數(shù)幸運(yùn)兒在偶爾的機(jī)緣里通過(guò)肉眼瞬間捕捉到它。那么，我們不妨就從視覺(jué)這一角度去解讀“山市”的清晰程度。

全文從“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”開篇，“恒不一見(jiàn)”道破了山市出現(xiàn)之難；接著“忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起”的“忽見(jiàn)”二字點(diǎn)出了山市驚現(xiàn)之奇。之后，作者便極盡視覺(jué)器官之能事，淋漓盡致地給我們?cè)佻F(xiàn)了山市全景，其清晰程度亦如時(shí)間線索一樣異常分明，層次十分清楚：先是城中樓、堂、坊“歷歷在目”；待大風(fēng)起，其城又“依稀而已”；等風(fēng)定天清，卻是“一切烏有”。最后唯危樓一座，便有了“一行有五點(diǎn)明處”；樓愈高，“則明漸少”；數(shù)至八層，“裁如星點(diǎn)”；又其上，“則黯然縹緲”；樓漸低，“可見(jiàn)其頂”，“倏忽如拳如豆”，直至“遂不可見(jiàn)”。

文章寫山市蜃景的過(guò)程，恰當(dāng)?shù)厥褂昧吮硎緯r(shí)間的副詞，如：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等；而把山市瞬間的變化表現(xiàn)得極具層次感，則是借助富有表現(xiàn)力的形容詞、短語(yǔ)甚至是修辭來(lái)達(dá)成。如果時(shí)間這條線推進(jìn)的是“山市”全過(guò)程，搭建了《山市》一文的“骨架”，那么視覺(jué)清晰的程度線，演繹的是“山市”亦真亦假的神秘幻象，是使“山市”生動(dòng)起來(lái)的“血與肉”。兩者互為表里，虛實(shí)相生，以點(diǎn)及面，由整體到局部，細(xì)致描述了山市時(shí)有時(shí)無(wú)、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)明時(shí)暗、時(shí)亮?xí)r黑的變化，可以說(shuō)緊緊扣住了“山市”這一景觀飄忽不定的特點(diǎn)，把“山市”虛無(wú)、縹緲的特征勾勒得惟妙惟肖、栩栩如生，使人身臨其境、回味無(wú)窮。作者對(duì)“山市”清晰程度的描寫，充分體現(xiàn)了其“高人一等”的工筆描摹。

二、情感流露變化之線

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。冰心說(shuō)過(guò)，古今中外任何寫景狀物的散文都是作者以自己的主觀眼光和心情來(lái)賦予那些景物特殊的性格和生命。從表面看，《山市》一文只是客觀再現(xiàn)了山市這一奇特景觀。其實(shí)，在客觀再現(xiàn)中也伴隨有人物情感的起伏，只是這種情感的流露隱藏在字里行間，顯得比較隱晦一些。情由景生，讓我們一起進(jìn)入《山市》，在它景物的一一再現(xiàn)中感受作者的情感變化。

先是“忽見(jiàn)孤塔”，便“相顧驚疑”，驚奇疑惑之情油然而生；接著“始悟?yàn)樯绞小保粋€(gè)“悟”字，抒寫了一番醒悟豁然釋懷之感。這種以情襯景的手法，既是對(duì)離奇的山市初景的烘托，又是感染讀者的情感媒介，作者將變幻莫測(cè)的山市奇景在人們驚奇迷惑的情緒波動(dòng)中層層鋪寫，使景物的變換與人物的感受自然融合，相輔相成。“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”一句中的“居然”一詞翻譯成“竟然”，大有意外之喜，其贊嘆之意溢于言表。然后是“大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已”，“而已”是“罷了”的意思，實(shí)在是惋惜無(wú)奈啊。等“一切烏有”，又不禁使人感到悵然失落；而“惟危樓一座”的出現(xiàn)，又深深吸引人的眼球，令人興奮不已?！八觳豢梢?jiàn)”又把這種興奮推到了谷底，取而代之的是扼腕長(zhǎng)嘆。最后“又聞?dòng)性缧姓?，?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別”，這一“聞”一“見(jiàn)”，亦真亦假，真叫人牽腸掛肚，浮想聯(lián)翩。這樣的刻畫，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生命氣息，令人賞心悅目。

隨著景物的變化，人物的心理也跟著起伏，在起伏中流露出的情感，或疑惑或解脫，或贊嘆或嘆息，或惋惜或興奮，或失落或高亢，與“山市”特征吻合得如此天衣無(wú)縫，實(shí)在令人驚嘆，這才真叫“入骨三分”！

文言文的教學(xué)固然離不開字、詞、句的翻譯，這是教學(xué)的基礎(chǔ)，但“翻譯”之后我們完全有理由也有必要把文言文的字詞教學(xué)導(dǎo)向深入。余映潮老師指出，沒(méi)有深刻的細(xì)致的甚至是別出心裁的課文研讀，就難以有好的閱讀課出現(xiàn)。以字詞教學(xué)作為突破口，利用《山市》一文多條線索并存的特征，教師在組織本課教學(xué)時(shí)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生開展“尋找文章線索”的競(jìng)賽活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維?？蓮闹笇?dǎo)學(xué)生找課文注釋里表示時(shí)間的詞語(yǔ)入手，區(qū)別它們細(xì)微的差別，從而把握文章的時(shí)間線索，理清思路。在教學(xué)過(guò)程中，可將詞句教學(xué)與積累應(yīng)用結(jié)合起來(lái)：解釋“歷歷在目”“依稀而已”“一切烏有”等短語(yǔ)后，要求學(xué)生造句；分析“數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)”“倏忽如拳如豆”等句子作用后，要求學(xué)生仿寫，從而啟發(fā)學(xué)生感知“山市”在不同階段中的不同清晰程度。為準(zhǔn)確把握作者在文中流露的情感，還可以適當(dāng)設(shè)置情景，將細(xì)節(jié)分析與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)：為“相顧驚疑”描述一個(gè)眾人不知所措的場(chǎng)面，還原當(dāng)時(shí)的情景；在“居然城郭矣”中的“居然”前試加一些感嘆詞，闡述自己的理解；用豐富的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出“城市依稀而已”中的“而已”的韻味，再現(xiàn)作者的感受；比較當(dāng)“一切烏有”與“惟危樓一座”出現(xiàn)時(shí)，人物的不同心理變化……

總之，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品字、析詞、賞句的方法去研讀課文，把《山市》讀厚讀活，在作者與學(xué)生之間架起一座橋梁，消除時(shí)空的隔閡，挖掘出“視覺(jué)清晰程度”和“情感流露變化”這兩條線索，讓學(xué)生在沉浸于“自我發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣的同時(shí)，真正體會(huì)到“曲盡其妙”的大師手筆——這確實(shí)是教學(xué)《山市》的一條好途徑。

（浙江溫州泰順羅陽(yáng)二中 325500）