高考作文高效的儲(chǔ)材和用材意識(shí)

田小華

高考作文在語(yǔ)文學(xué)科中的作用是舉足輕重的。作為學(xué)生，面對(duì)即將來(lái)臨的高考作文，最擔(dān)心的莫過(guò)于材料的有無(wú)和如何高效地運(yùn)用。因?yàn)椋瑹o(wú)材料，一篇作文的完篇都成問(wèn)題；有材料，如何擷取材料以達(dá)到最有效的取用也頗費(fèi)心思。因此，在考前近兩個(gè)月的作文材料梳理和指導(dǎo)中，筆者認(rèn)為教師還是可以大有作為的。

《普通高中語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“表達(dá)與交流”有如下要求：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，圍繞中心選取材料”，要求作文材料要切合題意，體現(xiàn)學(xué)生的寫作能力。回顧2007年的高考閱卷，考生作文表現(xiàn)出來(lái)的使用材料的現(xiàn)狀令人擔(dān)心。作文或套用材料、或用“不死材料”、或無(wú)材料的現(xiàn)象太嚴(yán)重了。連續(xù)幾年下來(lái)，依然是“感動(dòng)中國(guó)人物”撲面而來(lái)，依然是李白、杜甫、愛(ài)迪生領(lǐng)跑筆尖，千人一面，萬(wàn)文共材，反映出我們學(xué)生在積累寫作素材、活用寫作素材方面的能力太差，因而少有創(chuàng)造性的佳作。

對(duì)此，華南師范大學(xué)陳妙云教授早就指出：“這種用不變的材料來(lái)應(yīng)對(duì)萬(wàn)變的話題是機(jī)械應(yīng)試的取巧寫法，將寫文章演變成應(yīng)試招式，將應(yīng)試與培養(yǎng)考生寫作能力對(duì)立起來(lái)的做法，最終導(dǎo)致考生不會(huì)寫文章，應(yīng)該休矣。”（《廣東教育》2006年第9期）因此，我們高中一線教學(xué)的老師，必須在新課改的背景下，轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，解放學(xué)生的思維，放開(kāi)他們的手腳，教會(huì)學(xué)生像蜜蜂采花釀蜜一樣，學(xué)會(huì)多儲(chǔ)材、巧選材、會(huì)用材，厚積薄發(fā)，巧做有米之炊！

縱觀學(xué)生的接受能力和寫作過(guò)程，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀老師在作文教學(xué)中，尤其在高三最后階段要培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生以下三方面儲(chǔ)備選用材料的意識(shí)。

一、儲(chǔ)材意識(shí)——品種多樣化

儲(chǔ)備大量材料是寫作的前提條件，因?yàn)椤扒蓩D難為無(wú)米之炊”，而且，積累材料時(shí)，要多樣化，切忌單一陳舊。茅盾在談“如何收集題材”時(shí)說(shuō)：“采集之時(shí)，貪多務(wù)得，要跟奸商一般，只消風(fēng)聞得何處有門路，有貨，便千方百計(jì)鉆挖，弄到手方肯死心，不管是什么東西，只要是可稱為貨的,便囤積,不厭其多”。（《茅盾論創(chuàng)作》第520頁(yè)）那么，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)哪些途徑儲(chǔ)備多樣化的材料呢？

首先，要充分利用教材儲(chǔ)備典故。高中三年的語(yǔ)文教材，是時(shí)間長(zhǎng)河淘洗后的精品，人物林林總總，涉及方方面面，孔子、曹雪芹、泰戈?duì)枴⑸勘葋啞⒈R梭、孫中山……積累并觸摸這些人類文明史上偉大的靈魂，讓經(jīng)典素材融入我們的血液，激活我們的思維，能極大地豐富我們學(xué)生的材料寶庫(kù)！其次，要充分利用身邊的信息化資源，包括網(wǎng)絡(luò)資料、流行歌曲、電視廣播新聞等。契合新一代學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)巨大的資源倉(cāng)庫(kù)為作文素材添磚加瓦。其三，要利用報(bào)刊和課外閱讀活動(dòng)課，捕捉國(guó)家大事與社會(huì)熱點(diǎn)方面的信息，讓作文增添現(xiàn)實(shí)的元素和生活的氣息。想想，經(jīng)過(guò)三年的用心積累，我們還擔(dān)心無(wú)材可寫嗎？

“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”，材料如文章的血肉，它是學(xué)生寫作時(shí)靈感的源泉。只要我們引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人去積累，天長(zhǎng)日久，潛移默化，學(xué)生又怎么會(huì)只記得居里夫人和李白呢？

二、選材意識(shí)——條件多樣化

平時(shí)儲(chǔ)材是“博收”，考時(shí)選材要“慎取”，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多樣思維對(duì)材料進(jìn)行排列組合，掂量權(quán)衡，以決定取舍。古人云：“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合。”（王夫之《船山遺書·夕堂永日緒論》）因此，首要條件是要根據(jù)“話題”中心選材，而不是默寫材料、套用材料，給人骨肉分離、文不對(duì)題的印象。其次要選擇勝任之材。你所寫的文章，必須選擇你自己最熟悉的、能駕馭的材料。賀拉斯講得好：“你們從事寫作的人，在選材的時(shí)候，務(wù)必選你們力能勝任的材料，多斟酌一下哪些是用得起來(lái)的，哪些是用不起來(lái)的，假如你選擇的材料是在你能力范圍之內(nèi)的，自然就會(huì)文辭流暢，條理分明。”（《詩(shī)藝》第139頁(yè)）2007年高考作文中我們很多考生把“黃舸”寫成“王舸”，把“林秀貞”寫作“李秀貞”，甚至把“黃禹錫”寫成“劉禹錫”，敘述事件張冠李戴，豈不叫人噴飯？最后要選典型新穎的材料。典型即代表性，所選材料要能代表那些刪掉的材料。一篇文章，即使立意不變，只要材料新鮮，照樣會(huì)給人新鮮感，故而那些新穎的材料也要優(yōu)先擇取。最上乘的文章是通過(guò)個(gè)性表現(xiàn)共性，寫人所未寫，言人所未言，出新意，見(jiàn)創(chuàng)新。一個(gè)愛(ài)迪生,從小學(xué)寫到高中，從50年代寫到21世紀(jì),你說(shuō)膩不膩？

三、用材意識(shí)——效益多樣化

儲(chǔ)材和選材的終極目的就是用材。因?yàn)橛貌牟攀菍懽鞯摹皩?shí)戰(zhàn)階段”。陸游曾說(shuō)：“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”，可見(jiàn)，用材的主動(dòng)者就是“我”，也即學(xué)生自己，全靠學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，對(duì)材料進(jìn)行匠心獨(dú)運(yùn)的“妙用”！

因此，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的用材意識(shí)，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”， 多角度看材料,對(duì)材料“添鹽加醋”，把死材料轉(zhuǎn)化為與話題有機(jī)結(jié)合的活內(nèi)容。

以《鴻門宴》為例，項(xiàng)羽優(yōu)柔寡斷，不聽(tīng)亞父范增的忠言，就可以作為高考作文“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”的論據(jù)；而他“霸王別姬”難道不是高考作文“心靈的選擇”的注解？《孫子兵法》云：“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝。”教會(huì)學(xué)生對(duì)材料求變求活，運(yùn)用多樣思維，多層面多角度乃至全方位立體地去看材料，一石多鳥(niǎo)，實(shí)現(xiàn)材料在寫作時(shí)的“輻射”效應(yīng)，把材料用“活”用“奇”，能自圓其說(shuō)，使材料實(shí)現(xiàn)效益的多樣化，這難道不是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)？歌德曾說(shuō)：“巨匠在限制中表現(xiàn)自己。”他還說(shuō)：“獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)最好的標(biāo)志就在于選擇材料之后，能把它加以充分的發(fā)揮，從而使得大家承認(rèn)壓根兒想不到在這個(gè)題材里發(fā)現(xiàn)那么多的東西。”（《歌德文學(xué)語(yǔ)錄選》第172頁(yè)）歌德這里談的正是用材效益的多樣化問(wèn)題。

總之，如果我們?cè)谡麄€(gè)高中作文教學(xué)中，注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生儲(chǔ)材、選材、用材的意識(shí)，充分地掌握材料，深入地消化材料，高效地運(yùn)用材料，并在寫作實(shí)踐中不斷訓(xùn)練反饋，逐漸形成學(xué)生內(nèi)在的寫作能力，學(xué)生的作文應(yīng)該可以異彩紛呈、百花齊放！作為閱卷老師，真的不想看到2008年我們學(xué)生的高考作文還是只有愛(ài)迪生、居里夫人、李白和杜甫在文中頻頻出鏡！逝者如斯而濤聲依舊，這不動(dòng)聽(tīng)也不美！

[作者通聯(lián)：廣東開(kāi)平市開(kāi)僑中學(xué)]