“師者”的魅力

既沒有學生的簇擁，也沒有家長的贊賞。他們的笑容，綻放在學科教學水平的提高中；他們的欣慰，深藏在一線教師成功的喜悅里。他們，來自一個特殊的教師群體，這個群體的名字是——教研員。

張增甫老師擔任北京教育學院豐臺分院的小學語文教研員已經18年了。他18年如一日，在平凡中追求崇高，在平凡中堅守信念，體現了師者的境界與魅力。

甘為人梯

青年教師的良師益友

在18年的教研員經歷中，曾經聽過多少節課，評過多少節課，指導過多少青年教師？張增甫早已經記不清了，可他幫助過的每一個青年教師都忘不了他。

豐臺區石榴莊小學的青年教師李春選了一篇課文，準備在學校公開課上講。在備課期間，她聽說分鐘寺小學的一位青年教師正好要講這篇課文，張增甫老師還要去聽課，便也趕了過去。張老師知道了她的來意，下課后主動找到她，聽她的備課思路，指導她如何把握教材，設計教法和學法。

李春老師事后說：“之前張老師根本就不認識我，卻主動要幫我備課。身為教研員，他并不是高高在上，等著別人去請教他，而是親自走下來。這種真心幫助年輕教師進步的老師多么令人尊敬啊！”

豐臺區角門小學的張燁至今仍記得張增甫老師多年前與自己和幾個青年教師的一次談話：

那天，張老師就像個慈祥的長者，坐在我們中間，聊起我們的課，聊起每個人的優勢和不足：“小王，你的觀點有時非常中肯，但一定要講究說話的藝術……”“小景，你在作文教學方面有獨到之處，應該有意識地進行歸納、總結、提升……”說到我時，張老師語重心長：“張燁，你做事特別踏實，也有自己的想法和見解，但是不善于表達，這有時候是優點，說明你不張揚，但是在很多時候，特別是在教學研討中，表達自己的見解是非常必要的……要在交流中鍛煉自己、提高自己，要勇于挑戰自己……”

張增甫還非常注意為年輕教師的發展創造機遇。在第一屆“師慧杯”比賽舉行之初，他發現豐臺區第一小學的朱世誠是一個有悟性、肯鉆研的好苗子，就推薦他為高段評委，那年朱世誠還不到30歲。自那時起，朱世誠先后擔任了4屆評委。朱世誠談到自己的體會時說：“活動中，張老師總是認真傾聽我們的發言，鼓勵我們表達自己的見解。遇到爭議，張老師總是心平氣和地與我們研討，條理清晰地闡述自己的觀點。那段經歷，成為我專業發展的黃金時期。”

多年來，經張增甫老師指導的青年教師，有的成為學校教學的中堅力量，有的走上了教研工作崗位或教學領導崗位，在各自的崗位上發揮著重要作用。他和語文組的同事們共同指導的豐臺區第五小學劉紅燕等多名年輕教師，先后榮獲北京市教學評優一等獎。在北京市小語會組織的最近三屆論文評選中，豐臺區上交的論文先后有13篇獲得一等獎，12篇獲得二等獎。其中5篇還獲得全國小語會優秀論文一等獎。

目前，豐臺區小學市級學科帶頭人和骨干教師中有27名是語文學科教師，占全區小學骨干教師總數的32.9%。這支強有力的骨干隊伍的形成離不開個人的努力、學校及各級領導的培養，同時也滲透著張增甫老師和其他教研員辛勤的汗水。

潛心教研

實事求是的學術風格

張增甫老師在工作中不追風、不趕時髦，而是努力從小學語文教學的實際出發，發現帶有普遍性的問題，通過研究、實踐，找到解決的辦法，實實在在地幫助教師解決教學中的困惑。

上個世紀九十年代初，一些地方的“公開課”過分強調示范性，追求完美，嚴重脫離了教學常態，有的“評優課”幾乎變成了表演，甚至出現弄虛作假的現象。針對這一傾向，張增甫老師在特級教師劉毅老師的帶領下，旗幟鮮明地提出“淡化公開課的示范功能，強化公開課的研究功能”這一鮮明的學術觀點，大力提倡對常態教學的研究和指導，對端正教風起到了良好的推動作用。

當北京市中小學推進入基礎教育課程改革階段時，張增甫老師和同事們以改革課堂教學結構、構建新的閱讀教學模式為突破口，推動小學語文教學改革的深入。經過幾年的實踐、研究，他們構建了“自主讀書，主動發展”的小學語文閱讀教學模式（又稱“三階段七層次”小學語文精讀課文教學模式），研究報告發表在全國“小語會”會刊《小學語文教學》1999年第11期上。2000年，該成果獲全國“小語會”建會20周年優秀論文一等獎。

在此基礎上，張增甫老師和語文組的同事們又花了幾年時間對小學略讀課文的教學模式開展研究。他們的研究成果——《小學中高年級略讀課文教學模式的實驗研究》，發表在《中國小學語文教學論壇》2003年第10期和《小學語文教學》2004年第3期上。此項成果也獲得全國小語會優秀論文一等獎。

這兩項研究成果在全區引起了強烈反響，對改進小學閱讀教學起到了重要的指導作用，促進了全區小語教改的深入，對全市乃至全國的小學語文閱讀教學改革也產生了積極的影響。

課改之初，小學語文界曾經出現了徹底否定訓練的傾向。張增甫老師和同事們在冷靜思考分析的基礎上，從小學語文教學的實際出發，提出“語文教學不能沒有訓練，語文教學不能只有訓練，語文教學必須改進訓練”的主張。當閱讀教學出現忽視課本作用的傾向時，他提出要重視課本在語文學習中的作用，擴展閱讀、收集資料要適度。當課堂上出現片面強調個性化理解，忽視對文本的解讀時，他提出要處理好讀懂文本與發表不同見解之間的關系。實踐證明，這些觀點既符合該區小學語文教學的實際，也與北京市小學語文教改的指導思想相一致，保證了小學語文教學沿著正確的方向前進。

老實做人

淡泊名利的謙謙君子

張增甫老師所在的小學教研室是一個“寬松、和諧、相互依賴，共同發展”的集體，在教研室的組織文化建設中，張老師發揮了重要的作用，他提倡的“學會寬容，學會欣賞”影響著每個同伴。

組內的老師遇到困難，常常會聽到張老師的問候，得到張老師的關照。同事馬洪波還記得，2000年初夏，他患闌尾炎需要住院觀察。張老師聽到這個消息便趕了過來。50多歲的人了，還樓上樓下跑來跑去，交化驗單，取藥，找病床……等到病情完全得到控制，已經是深夜兩點多了，而張老師卻連一口飯還沒吃……

張老師推薦組內同事承擔市級課題研究、教材培訓、編寫教材和教參的任務，千方百計為年輕教研員的成長提供條件。宋燕暉老師說：“他是伯樂，發現我們，舉薦我們，幫助我們在語文教學的領域馳騁！”馬洪波老師表示：“張老師無論在工作、生活中，還是在求學、做人上，都無微不至地幫助我，使我日漸成熟。他就是我心中的一盞明燈，引領著我，走好人生的每一步。”

豐臺區第一小學的朱世誠說起這樣一件事：他與張增甫老師合作的一項課題先后榮獲北京市“小語會”和全國“小語會”論文評比一等獎。從課題的立項到研究方向的把握，從框架體系構建到具體的題庫命題，從資料整理到觀點確立，無一不浸透著張老師的智慧和辛勤的付出。但在署名時，張增甫老師堅持要把這個年輕人的名字寫在前面。

當代“師者”的典范——張增甫老師，用他的一言一行，詮釋著“人民教師”的崇高使命。許多區縣的同行們談起張增甫老師時，都會交口稱贊，說他“學術水平高，為人熱情厚道”；各校的干部教師談起張增甫老師時，都會肅然起敬，認為他“學科領域是權威，職業道德是楷模”；教研室的同伴們談起張增甫老師時，都會夸他“虛懷若谷淡泊名利，躬耕教壇孜孜不倦”。

張增甫老師也獲得過很多榮譽：“全國優秀教師”、北京市“孟二冬式的優秀教師”……但他仍然堅持“認認真真做事，老老實實做人”；他常說的那句話仍然是：“我是一個普通的教研員，一個普通的共產黨員。”□

編輯 付江泓