學校特色須具備“五性”

當前，基礎教育需要均衡發(fā)展，但是均衡絕不是平均化，而是在均衡的基礎上，每所學校要辦有特色。這樣的教育才能生動活潑，這樣的學校在發(fā)展中才能相互學習、相互借鑒，達到優(yōu)質的均衡發(fā)展。那么，什么是學校的特色呢？我覺得一所學校的特色必須具有“五性”。

一是方向性。學校的特色要符合黨的教育方針，符合教育改革的要求，符合基礎教育發(fā)展的規(guī)律。有的學校認為，“學習成績優(yōu)異是自己的特色”，如果是認真進行課堂教學改革，努力培養(yǎng)了學生的學習能力，并且不加重學生的課業(yè)負擔，而學生的知識扎實，學習能力強，考試成績第一，確實是個特色，但這并不是說考試成績優(yōu)秀是特色，而是“著重課堂教學改革，提高教學效率”是特色。反之，如果是通過加重學生課業(yè)負擔，大量做習題及課外補習而得來的“成績優(yōu)秀”就不能稱之為特色，因為它違反了教育方針，違背了教育規(guī)律。

二是獨特性。學校的特色應該是其他學校沒有的，在一個區(qū)域內(nèi)是惟一的。北京市崇文區(qū)崇文小學的辦學特色為“以情移情”的情感教育。這個特色源于學校為京城惟一的公辦全寄制小學。寄宿學生有其教育的特殊性，需要更多的情感方面的關注，需要更多的同學情、師生情、班級情、校園情、親子情……這是與其他學校不同的。因此，在確定學校的辦學特色時，一定要根據(jù)自身的實際，力求“人無我有，人有我優(yōu)”，這樣才能使學校具有較強的持續(xù)發(fā)展力。

三是本質性。一所小學的學校特色要符合小學教育的價值取向。小學教育的根本宗旨就是使每一位學生都有一個幸福的童年，促進每一位學生都能得到發(fā)展，為繼續(xù)學習、生活奠定良好的基礎。北京市崇文區(qū)光明小學的辦學特色為“我能行教育”，其教育宗旨是讓每一個學生都能獲得成功的體驗，關注學生在小學階段成長的重要性，體現(xiàn)了小學階段為學生走向明天打好基礎的教育任務。

四是實踐性。學校的特色決不是校長“閉門造車”提出的口號，而一定是學校在一個時期內(nèi)辦學實踐的歸納總結，常常是多年探索的結晶。北京市東城區(qū)史家小學幾十年來堅持探索校園環(huán)境的和諧、師生的和諧、學生個體全面發(fā)展的和諧，以及學校教育與家庭教育、學校教育與社區(qū)教育的和諧，因此形成“和諧教育”的特色。史家小學的“和諧教育”是師生共同參與的、全方位的教育改革，是共同實踐的結果，只有這樣的特色，才是自己的特色。

五是科學性。學校的特色需要在實踐的基礎上經(jīng)過理論的提升，其提法應是科學的。當前，許多學校辦學特色的表述“五彩繽紛”，有些提法是有理論依據(jù)的，有些提法就比較膚淺。一所學校特色的定位一定要有理論的依據(jù)，從而具有科學性。北京第二實驗小學提出“雙主體育人”的辦學思路，很是新穎，其主要理論依據(jù)就是“學生是學習活動的主體，教師是教育教學活動的主體”，這種思路在當今強調“學生是主體”的改革潮流中，是有其特色的。

作為一所學校，其辦學特色需要校長審時度勢，認真分析學校原有的優(yōu)勢與現(xiàn)處的狀態(tài)，找到發(fā)展的切入點；需要全體師生的積極參與和認同；需要專家的引領和理論的提升；需要及時的總結和適當?shù)男麄?。除此之外，還要注意：其一，學校的特色一定植根于課堂教學。因為，教學是學校的中心工作，任何游離于學生課堂教學活動之外的特色，其生命力是不強的；其二，學校的特色要在學校的整體文化中加以體現(xiàn)。例如，學校的?；?、校訓、校規(guī)以及環(huán)境的布置都要突出學校的特色；其三，學校特色的形成需要時間，有時需要幾任校長的努力。因此，方向一旦確定就要堅持不懈地探索下去，決不能朝三暮四，來回變換。其內(nèi)容可以根據(jù)時代的發(fā)展，不斷地拓展、充實。□

編輯 朱桂英