課堂教學中的“將計就計”

空氣有氣味嗎？當然沒有了，教材上明確地寫著，空氣是沒有氣味的氣體。但這個勿庸置疑的答案，竟然被一個二年級學生顛覆了。

那是一節自然課上發生的事。

那節課講的是《空氣的性質》。當問及空氣氣味的時候，教師讓學生聞身邊的空氣。一個學生聞了水槽里的空氣，然后舉手發言說，空氣是腥的。教師解釋說，水槽里的水放時間長了，所以有點腥味。空氣是沒有氣味的氣體。

問題就這樣被解決了。

如果是我上課，我會這樣處理。

“我不同意你的意見。今天早晨，我路過公路邊的臭河時，聞見一股臭味，所以我認為空氣應該是臭的。不對，當我走進校園，路過花叢時，又聞見一股香味。所以，空氣應該是香的。可剛才窗外又飄進一股紅燒肉的味道，所以，空氣應該是紅燒肉味……這下老師可糊涂了，空氣到底是什么味兒的呢？請同學們結合你的感受，討論一下。”

學生通過討論，再深入地想一想，便可得知，空氣是無氣味的。那些腥味、香味、臭味、紅燒肉味都不是空氣本身的味道。

那個發言的學生，其實是在不知道答案的情況下說了真話。也正因為如此，課堂上出現了意想不到的尷尬。如果說課堂教學是一次旅行，那么教材和教案就是我們路上的寶馬香車。它可以使我們走得更快、更遠，但要看你能不能駕馭它。

三十六計中有一計叫“將計就計”，若把它運用到我們的課堂教學中，大概就是及時把握突發的情況，化不利為有利吧。□

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