多媒體課件在低年級數學教學中的應用

多媒體課件輔助教學作為一種新型的教學手段，能激發學生的學習興趣，優化課堂結構，提高學習質量，而且有助于學生創造性思維的培養。

隨著計算機技術的發展和普及，把計算機技術引入教學，結合影視、幻燈、音響等先進的教學手段進行的多媒體教學已成為現代教學的一種趨勢。教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體，大大刺激學生的感官，使學生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的教學效果。多媒體課件輔助教學作為一種新型的教學手段，它能使靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化；它能使抽象的概念具體化，枯燥的數學知識趣味化，深奧的理論形象化，學習的過程生活化。特別是低年級學生，他們的思維是具體形象的，為了能滿足學生不同的學習需求，利用多媒體課件，教學效果就會事半功倍，收到意想不到的效果。

激發學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的內在動力。教師應注意利用多媒體課件，激發學生的學習興趣，創設最佳情景，使學生積極參與，吸引他們很快進入學習狀態。低年級學生注意力集中時間較短，而多媒體教學技術走進課堂，它以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽的音樂和喜聞樂見的動畫形象直觀形象地再現了客觀事物，充分刺激學生的感官，調動學生的積極性，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。如果將這種興趣引到教學內容上來，那么這種輔助教學的獨特魅力就能顯示出來。

例如教學《長方形的周長》一課時，將課件設計成一開始屏幕上出現大頭兒子玩小火車的畫面，小火車行駛的軌道近似長方形。大頭兒子是學生熟悉的卡通形象，再加上運動著的小火車，學生的注意力都集中在畫面上，觀察得特別仔細。筆者此時提問：“小火車沿著什么運動？怎樣運動是一周？大頭兒子看著小火車，腦子里也有了一個問題，那就是小火車跑一周跑了多遠呢？你想幫他解決這個問題嗎？”學生反應熱烈，從而對研究長方形的周長產生濃厚的興趣。教師利用多媒體色彩明快、生動有趣的畫面創設良好的學習情境，引人入勝，激發學生的學習興趣。

使數學課堂生活化

生活化是新課標的一個顯著特征，從新教材的編排上也不難看出非常明顯的生活化色彩。數學教學中運用多媒體教學手段，有助于更好地揭示事物的形成和發展的過程及其規律，再現生活情景，為學生思維活動的展開提供可靠的感性依托，有利于各種能力的培養。例如在學習《認識人民幣》時，筆者設計“購物情景”，指導學生思考討論，引出錢的用途；然后讓學生說一說自己在生活中用錢的小事例。這樣既鍛煉了口語表達能力，又培養了思考能力，充分調動學生的積極性；使靜止的數學問題動態化，學生發現數學知識就在身邊；使學生從小熱愛數學，喜歡數學，對數學知識充滿興趣。

有助于突破重點、難點

數學內容具有高度的抽象性，而小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。對數學中比較抽象的內容，不少學生感到難以理解。而事實上，無論教師多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，可以使教學內容變靜態為動態，化抽象為具體，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。例如教學行程問題應用題時，運用課件變抽象為直觀，屏幕上出現一條線段表示全程，線段的兩頭各有一只可愛的小狗準備出發；利用按鈕的控制作用，兩只小狗逐漸向對方跑去，通過閃動的線段幫助學生深刻地理解相距、相遇以及全程與兩物體各自運動的路程之間的關系。這樣既增加情趣，又降低理解的深度，又突破教學難點，使整堂課的教學收到良好的效果。

有助于培養學生的創造性思維

創造性思維是在強烈的創新意識的指導下，把頭腦中已有的消息重新加工，產生具有進步的新設想、新方法。教師應把培養學生的創造性思維能力作為教學的目的之一，貫穿在整個教學過程中。創造性思維過程中，想象具有特殊的作用。想象是創造的源泉，沒有想象，就沒有創造。運用多媒體課件教學，可以滿足學生的求知欲，鍛煉他們的動手能力，給他們充分發揮的空間，有助于創造力的培養。

實踐證明，在數學教學中恰當選擇和運用多媒體進行輔助教學，既可以培養學生濃厚的學習興趣，提高教學效果，又可以滿足學生不同的學習需求，最大限度地開發學生的潛能，達到倡導學生自主式學習、探索式學習的教學目的。

（作者單位：河北省邢臺市平鄉縣平鄉學區西辛寨小學）