信息技術(shù)整合中小學(xué)課程創(chuàng)新課堂教學(xué)基本模式

基于信息技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)教材的重難點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，截取最有用的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生的共性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

隨著信息科技的迅猛發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入信息化社會(huì)的嶄新時(shí)代。信息技術(shù)不以人們的意志為轉(zhuǎn)移，迅速地滲透到教育領(lǐng)域，推動(dòng)教育技術(shù)的進(jìn)步，為現(xiàn)代教育教學(xué)提供了以計(jì)算機(jī)、智能CAI、Internet、多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)和豐富的信息資源。特別是近幾年，中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在西部中小學(xué)的實(shí)施，開(kāi)通衛(wèi)星傳送教育資源的渠道以來(lái)，為廣大中小學(xué)提供了比以往更加豐富和便捷的教學(xué)信息資源，搭建了更好的教學(xué)平臺(tái)；激發(fā)了廣大教師不斷地構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索新的教學(xué)模式，追尋新的教學(xué)方式、方法。

教學(xué)信息資源的界定

這里的“教學(xué)資源”，是指支持教學(xué)相關(guān)的信息資源。教學(xué)信息資源包括信息軟件素材、智能CAI、信息積件（積件是指基于多媒體的教學(xué)素材元素或知識(shí)單元，它是課件的半成品，其內(nèi)核是主要體現(xiàn)在基元性和可積性）。中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是對(duì)教學(xué)信息資源的進(jìn)一步豐富，其作用是：在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)過(guò)程把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一在一個(gè)時(shí)空平臺(tái)上，經(jīng)過(guò)有機(jī)組合、重構(gòu)，使之相互融合，在整個(gè)優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)。

創(chuàng)新教學(xué)模式的動(dòng)力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求新課程提出教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)。知識(shí)是指事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等，技能是指動(dòng)作技能以及觀察、閱讀、計(jì)算、調(diào)查等技能；過(guò)程與方法是指認(rèn)知的過(guò)程和方法，科學(xué)探究的過(guò)程和方法，認(rèn)知過(guò)程中人際交往的過(guò)程和方法，特別強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中獲得和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀，一般包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式（簡(jiǎn)單的講、讀、寫(xiě)、練）已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展這就要求教育工作者利用新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革，在學(xué)科教學(xué)中要廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中，探索信息技術(shù)及其資源與各學(xué)科進(jìn)行整合的教學(xué)，這已經(jīng)在暗示和鼓勵(lì)教育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，重構(gòu)教學(xué)思路，革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)中小學(xué)學(xué)生的“三維目標(biāo)”的發(fā)展。

以學(xué)生發(fā)展為本的要求新課程目標(biāo)體現(xiàn)了“以人為本”的教育價(jià)值觀。在教育系統(tǒng)中，學(xué)生是諸多要素中的根本，處于核心地位，其他要素都是圍繞這一核心要素而存在和運(yùn)轉(zhuǎn)。課程目標(biāo)突出以人的發(fā)展為本，實(shí)質(zhì)上是把使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最充分的發(fā)展作為一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)作為人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為中心，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展為價(jià)值取向，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的建構(gòu)

新一輪課改促進(jìn)新的教學(xué)模式誕生。新課程旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的學(xué)習(xí)，注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。課程只規(guī)定學(xué)生必須達(dá)到的水平，而不像過(guò)去那樣規(guī)定具體的知識(shí)點(diǎn)，在提出目標(biāo)要求的同時(shí)，還附有活動(dòng)建議和參考案例，為學(xué)生提供大量的活動(dòng)的可能性，為多樣化和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)留出空間，以此激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自主的、探究式的學(xué)習(xí)。

心理學(xué)的研究表明，當(dāng)人們面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略是兩位一體的，代表了人的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有內(nèi)在的欲望，就會(huì)采用一種馬虎應(yīng)付的學(xué)習(xí)策略，稱(chēng)為表層式的學(xué)習(xí)方式；如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有內(nèi)在的興趣和欲望，就會(huì)努力地進(jìn)行思考探索，稱(chēng)為深層式的學(xué)習(xí)方式。表層式的學(xué)習(xí)效果差，最多是對(duì)知識(shí)有一些表面的了解；深層式的學(xué)習(xí)能使學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí)的來(lái)源，理解知識(shí)的含義，體會(huì)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，明確各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，并不斷拓展自己的思維，提高解決問(wèn)題的能力。

信息技術(shù)整合學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，核心的核心就是充分運(yùn)用信息技術(shù)特殊性、特效性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決一些疑難，關(guān)鍵是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。這樣一方面可創(chuàng)設(shè)情景，將課堂上不可見(jiàn)的事物變?yōu)榭梢?jiàn)的事物，讓學(xué)生能夠跨越時(shí)空去觀察和領(lǐng)會(huì)歷史事件，去觀察宏觀的和微觀的世界；另一方面可將學(xué)生引入虛擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)他們自主理、化、生實(shí)驗(yàn)（這里不是說(shuō)用虛擬實(shí)驗(yàn)室去代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)），去體驗(yàn)認(rèn)識(shí)和探究事物發(fā)展變化的科學(xué)性（特別是易燃、易爆、易腐蝕、有毒有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，很多人是望而生畏，虛擬實(shí)驗(yàn)室就可以發(fā)揮它的特殊作用，學(xué)生可以大膽地做實(shí)驗(yàn)），從而培養(yǎng)他們基本的科學(xué)觀，養(yǎng)成正確操作實(shí)驗(yàn)和科學(xué)辦事的習(xí)慣。”

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：“以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。”建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化的背景下，借助其他人(包括教師、學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，包括文字素材、音像資料、多媒體課件、軟件工具及Internet上獲取的各種軟件資源等，通過(guò)意義建構(gòu)獲得。”而計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、智能CAI、積件能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)學(xué)習(xí)，處理信息，支持自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引領(lǐng)，廣大中小學(xué)教師一邊抓緊學(xué)習(xí)，一邊深入實(shí)踐與理性探索，互動(dòng)升華，悟出許許多多有時(shí)代價(jià)值的新思路、新方法。把這些“新思路、新方法”收集起來(lái)加以整理、概括、提煉，探索出信息技術(shù)整合中小學(xué)課程創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本模式，以供借鑒或加以更深層次的討論與探索，以利于教師把握好所任學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)新課程提出的“三維目標(biāo)”。

如圖1所示，該“模式”有以下幾層涵義。

1）建構(gòu)新的課堂教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

2）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在以人為本，好好把握“人本資源”(包括教師與學(xué)生)。教師應(yīng)該熟悉所任教的班級(jí)學(xué)生，了解他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力（包括閱讀能力、觀察能力、形象思維能力與抽象思維能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等）和認(rèn)知規(guī)律，便于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)；再就是教師本人的知識(shí)積淀與教學(xué)水平，以及駕馭新課程的能力和駕馭“資源”的能力。

3）教師要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色。教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

4）教師能夠把握有關(guān)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，很好地駕馭教材。

5）教師有較強(qiáng)信息素養(yǎng)，熟悉課程相關(guān)的教學(xué)信息資源，并能夠?qū)⒍喾N資源進(jìn)行整合運(yùn)用。

6）利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力。

7）組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。

8）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表述觀點(diǎn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

9）為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和反思，調(diào)整學(xué)習(xí)思路，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。

10）教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要注意知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。

總而言之，基于信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)教材的重難點(diǎn)和新課程教學(xué)的需要，截取最有用的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能有利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生的共性發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于不斷創(chuàng)新。

（作者單位：重慶市第八中學(xué)校）