英語教學中的美育滲透

現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。美育既是科學文化教育的重要內容，又是提高人的科學文化素質的重要手段和途徑，它更是學校實施素質教育的重要組成部分。在小學英語教學中要有意識、有目地、有計劃地進行美育教學，特別要利用課堂，滲透美育。

教師是美的傳播者

教師的語言美小學英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。教師上課時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。相應的“體態語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，滿足語言美之心理需求。

教師的教態美要實現美育教學，首先要增強外語教師的審美意識，提高教師自身素質修養。教師教態要親切自然，態度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體。既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創造一個美的氛圍。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，時時在感染學生，可以使他們加深對知識點的理解、記憶。

教師的板書美板書是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。板書設計要文字精練，一目了然，運用和諧的色彩，圖形、表格等構圖要清晰。科學實踐證明，人對不同色彩的注意程度是截然不同的，色彩搭配合理能引起學生的學習興趣。精心設計的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發學生的審美情趣和創造意識，也是課堂美育教學的一個重要內容。在平時授課時，筆者通常用黃色筆強調某一詞，用同一色筆書寫同一規律的知識。這種習慣有利于加強記憶，培養學生的審美情操。

學生是美的實踐者

在音樂中欣賞美音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣。因此，教師應該把音樂引入課堂。教授根據課文內容編寫歌曲、韻文、小詩時，讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握。比如教學英語數字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助他們掌握。另外還可借用一些熟悉的曲調（如“Two Tigers”等）讓學生自編歌曲。教師可根據教材的內容選擇旋律優美、內容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復習掌握新知識。

在環境中鑒賞美筆者認為英語教師應該有一個固定教室，有一個和諧的教學環境，讓自己的教室變得美麗，用一些非常漂亮的圖畫配上簡單易懂的英文說明來裝飾教室，讓學生有意無意地看或者讀，在美麗的圖片的吸引下把英語單詞和圖畫結合起來記憶，這樣不僅記憶的效果會比較好，而且也能讓學生愉快地接受知識。比如，在教pretty時，筆者特意用幾盆可愛的鮮花布置教室，還從家里拿來一把小巧玲瓏的傘，一些可愛的動物玩具。美麗的物品引起學生的注意，筆者就趁勢問學生：Is it pretty?這樣結合實物學單詞效果是相當好的。再如在教授picture時，筆者把很多美麗的照片貼在教室四周，學生興致很高，于是筆者抓住機會，問：What is this? It's a picture.然后師生問答，學生很快就掌握了這個單詞。另外，筆者也會讓學生拿出自己的美術作品，再配上合理的英文說明在教室進行展示，換一種形式吸引學生的注意，保持他們的好奇心和新鮮感。這樣，學生在貼近生活、富有情趣的氛圍下去感受、去表達，為教學增添活力，使教學變“單調”為“多彩”。

在教材中感悟美英語教材內容豐富而有深刻內涵，這就是教材的靈魂。在潛移默化中，學生會知道深受歐美人喜愛的hot dog，hamburger，salad，學會去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說：“May I have…?” 在得到幫助時不忘說聲：“Thank you！”給人造成麻煩時道聲：“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問：“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.”進別人房間要說：“May I come in?”初次見面，要說：“Nice tomeetyou. Howdoyoudo!”禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。培養學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是英語教師的一大任務。

在情景中感受美利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識。這種手段越來越多地被運用于小學英語教學中。比如每個單元的Story time，筆者就利用動畫畫面、錄音帶的音響效果等來增強學生的形象感受，讓學生在原故事的基礎上展開想象，創設不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來。這樣，他們不僅鍛煉自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

在活動中體驗美根據小學生的年齡特點和興趣愛好，開展各種活動能促進學生的英語學習。比如在學水果、動物等名稱時，讓學生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫；在學時間的表達時，讓學生做一只鐘的模型，邊拔動時針、分針邊練習句型；在學習家庭成員名稱時，讓學生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜……在這些活動中，會畫會做的學生總是特別受到大家的注目，而其他學生從他們那兒既能學到如何用英語自由表達，又能欣賞優美的藝術品，得到美的熏陶，審美能力的提高也正蘊含于這一次次的教學活動中。

美無處不在。美育的實施需要教師一定要有創新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，寓教于樂，寓教于美；創設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里；讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創造美。

（作者單位：山東省章丘市相公鎮桑園小學）