小基地在實(shí)踐創(chuàng)新教育中的大作用

麗水市根據(jù)具體學(xué)校的條件和特點(diǎn)，因地制宜，小規(guī)模、多形式地解決學(xué)生勞動實(shí)踐場所，取得很大的成效。全市鄉(xiāng)中心小學(xué)以上的農(nóng)村學(xué)校絕大部分建立了勞動實(shí)踐基地，年接納學(xué)生勞動實(shí)踐活動170多萬人次，小基地以豐富的實(shí)踐性發(fā)揮了實(shí)踐創(chuàng)新教育的大效益。

以小基地為平臺，實(shí)現(xiàn)開放型的思想品德教育

現(xiàn)在的中小學(xué)生聰明活潑，見多識廣，但缺乏對社會本質(zhì)的認(rèn)識和真實(shí)的理解；要強(qiáng)好勝，不甘落后，但缺乏堅(jiān)忍不拔的意志和頑強(qiáng)進(jìn)取的毅力；重視學(xué)業(yè)，追求高分，但忽視能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)揚(yáng)；不愁吃穿，生活優(yōu)裕，但缺少艱苦奮斗和吃苦耐勞精神；立志高遠(yuǎn)，渴求進(jìn)取，但并未真正樹立熱愛勞動和勞動人民的深厚情感，并未真正養(yǎng)成珍惜勞動成果的好習(xí)慣。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，在農(nóng)村中小學(xué)發(fā)揮好小基地的思想品德教育平臺作用，通過勞動實(shí)踐活動，拓展德育空間，豐富和深化德育內(nèi)容，拓寬德育渠道，使德育工作由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，是加強(qiáng)德育教育，提高學(xué)生品德、品格素質(zhì)的有效途徑。

通過在小基地上的勞動實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念，認(rèn)識勞動的價(jià)值和意義，體驗(yàn)勞動的艱辛，感悟父母輩建設(shè)家園、維持生計(jì)的不易，增進(jìn)對勞動人民的感情，感受收獲的喜悅，培養(yǎng)珍惜勞動成果的良好習(xí)慣。有一位小學(xué)生在《一次勞動》的作文中寫道：“通過今天在菜地里的勞動，我真正理解了父母，理解了父母勞動的艱辛。……對‘鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’這首詩，我從來沒有今天理解的這樣深刻。”有一位學(xué)生在日記中說：“我平時(shí)在家很少參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，不知道勞動手腳會發(fā)酸。今天我體會到農(nóng)民種地真的不容易，理解了父母的艱辛。我對‘粒粒皆辛苦’的含義也有了進(jìn)一步的理解，我應(yīng)當(dāng)更自覺地珍惜勞動果實(shí)。”“在收獲莊稼時(shí)，那種成就感真是無法用語言來表達(dá)，吃自己勞動收獲的蔬菜，特別的香甜。”各縣很多學(xué)校反映，建立勞動實(shí)踐基地，開展勞動實(shí)踐活動以來，學(xué)校泔水桶里的剩飯少了，廚房水漕中的米粒少了。學(xué)生通過辛勤的勞動，學(xué)會了關(guān)心他人、孝敬父母和關(guān)心祖國的前途，對勞動人民的思想感情有了很明顯的變化。

通過在小基地上的勞動實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，鍛煉學(xué)生不屈不撓、堅(jiān)忍不拔的意志，有利于學(xué)生克服生活上、學(xué)習(xí)中的依賴性，增進(jìn)自己動手解決問題的主動性，有利于從學(xué)生個(gè)體以至整個(gè)校園形成不甘落后、積極向上、頑強(qiáng)進(jìn)取的精神風(fēng)貌。尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，往往成為蔬菜基地勞動實(shí)踐的主角，他們雖然在學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)，但在這個(gè)課堂上，他們往往成為“能人”，可以充分展示自己的才干，既贏得同學(xué)的尊重，又建立自信。從許多農(nóng)村學(xué)校的教育實(shí)際中可以看到，小小的勞動實(shí)踐基地不僅是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生積極思想品格的好場所，還是學(xué)生思想轉(zhuǎn)化的好課堂。很多學(xué)生通過辛勤的勞動，增進(jìn)了克服困難的堅(jiān)韌性，改掉了不良的行為習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)也因此逐漸發(fā)生根本性的變化。

可以通過在小基地上的勞動實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)相互配合的重要，從而增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識。麗水市農(nóng)村中小學(xué)勞動實(shí)踐基地的管理，絕大多數(shù)是以教學(xué)班、組或少先隊(duì)的中、小隊(duì)落實(shí)責(zé)任制的，組中還有小組，一個(gè)小組管幾株果樹或幾垅菜，并相互競賽。勞動實(shí)踐中，學(xué)生必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成任務(wù)，必須集體共同努力，才能在競賽中獲勝。這樣的勞動實(shí)踐，使學(xué)生從小建立集體觀念和責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識，班組長還從小就得到組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和鍛煉。如縉云長坑小學(xué)的勞動實(shí)踐基地上，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，往山坡上的桔園里抬肥送水，那種小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作勞動、有條不紊的景象，協(xié)調(diào)互助的氛圍，很是令人感動。他們的小基地不僅是實(shí)踐教育的場所，還是一個(gè)很好的德育平臺，學(xué)校還評上全國德育工作先進(jìn)集體。

以小基地為活動場所，開設(shè)綜合實(shí)踐活動課

綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和興趣，以與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的各類問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，以活動為主要開展形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的實(shí)踐性課程。開設(shè)這門課程，必須要有合適的活動場所。農(nóng)村學(xué)校因地制宜建設(shè)的小基地，是內(nèi)容很豐富的活動場所。

麗水市蓮都區(qū)許多學(xué)校以蔬菜基地為依托，開展農(nóng)業(yè)種植綜合實(shí)踐活動。他們以班級為單位，根據(jù)不同的要求制訂活動目標(biāo)和內(nèi)容。如三年級的活動內(nèi)容有：1）認(rèn)識和調(diào)查本地的蔬菜、瓜果栽培技術(shù)；2）結(jié)合科學(xué)課認(rèn)識蔬菜的根、莖、葉、花果的形態(tài)及其作用；3）學(xué)習(xí)蔬菜、瓜果栽培技術(shù)；4）園地勞動、播種、栽培、鋤草、捉蟲等；5）了解種子發(fā)芽的過程及探究影響種子發(fā)芽的條件；6）測量園地的面積；7）寫觀察日記及科學(xué)小論文。班級根據(jù)學(xué)校制定的目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在老師的組織指導(dǎo)下開展活動。

小基地成為開放互動的課堂，有很多教學(xué)活動可以在這里開展。對事物的發(fā)生、發(fā)展過程的觀察，規(guī)律的分析認(rèn)知，解決問題方法、手段的選擇和實(shí)施，都在互動中進(jìn)行，老師可以從呆板的課堂講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥默F(xiàn)場引導(dǎo)者，學(xué)生可以從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥难芯刻綄ふ摺W(xué)生在實(shí)在的、豐富的教學(xué)情境里學(xué)習(xí)，在輕松的、寬容的氛圍中求知，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，實(shí)現(xiàn)主動、快樂地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，自主地尋找到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑，提高動腦、動手相結(jié)合的能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新意識的形成，并享受到真實(shí)的情感體驗(yàn)和成功的喜悅，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

以小基地為實(shí)踐場所，開展勞動與技術(shù)教育

勞動與技術(shù)教育的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)未來公民基本的勞動與技術(shù)素養(yǎng)，為將來成為愛勞動、懂技術(shù)、會實(shí)踐、能創(chuàng)新的專業(yè)人才和普通勞動者奠定基礎(chǔ)。對絕大多數(shù)的學(xué)生來說，就是從小培養(yǎng)適應(yīng)社會的素養(yǎng)和生存能力。這種素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際、社會實(shí)際。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生將來大部分離不開“農(nóng)”。農(nóng)村學(xué)校的小基地正是對農(nóng)村學(xué)生開展勞動與技術(shù)教育的實(shí)習(xí)、實(shí)踐好場所。

松陽縣四都鄉(xiāng)中心小學(xué)編寫各種蔬菜種植、生長特性的校本教材，以學(xué)校小基地為現(xiàn)場，給學(xué)生上勞動技能課。蔬菜基地成為師生互動的平臺。通過這個(gè)平臺，把書本知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，從播種、育苗、移植、田間管理到收獲，學(xué)生通過自己動手操作，親歷實(shí)踐，了解蔬菜生產(chǎn)，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能。

縉云縣東渡、城北等學(xué)校在小基地上開展多種形式的種植實(shí)驗(yàn)活動。在研究基地種什么好時(shí)，給學(xué)生講解土壤的酸堿度知識以及各種植物的適應(yīng)性，引導(dǎo)學(xué)生用石蕊試紙測試土壤的酸堿度，根據(jù)測試的結(jié)果，選擇合適的種植的內(nèi)容。在種植馬鈴薯時(shí)，把薯種個(gè)大的切開種，并與整個(gè)種的進(jìn)行對照，在同樣條件、同樣管理的情況下，觀察其生長過程和收獲的異同。

許多學(xué)校有小果園，果樹的栽培和生產(chǎn)管理就成為勞動技術(shù)課的主要內(nèi)容。開春前，需要給果樹整枝。學(xué)校就請農(nóng)技人員到小果園現(xiàn)場給學(xué)生上勞動技術(shù)課，在講解并指導(dǎo)學(xué)生怎么做的同時(shí)，回答學(xué)生許多感興趣的問題，如“為什么那根枝條長得最長最粗壯還要把它剪掉”“為什么斷定這根枝條不會結(jié)果”等。通過現(xiàn)場學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生理解了“去弱留強(qiáng)、兼顧樹形”等修剪技術(shù)要點(diǎn)，在互動中主動地學(xué)到許多知識。

靈活運(yùn)用小基地開展實(shí)踐教育，讓學(xué)生在具體的情境之中，進(jìn)行手腦齊動的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，引發(fā)產(chǎn)生問題和解決問題所需的內(nèi)在動力，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到在課堂上無法實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。因地制宜而又不失豐富內(nèi)容的實(shí)踐活動，結(jié)合社會生活實(shí)際且富有農(nóng)村特色的勞動實(shí)踐教育，能促成學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，使他們學(xué)會探究，學(xué)會把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐，提高動手能力和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，以適應(yīng)終身發(fā)展的需要。

（作者單位：浙江省麗水市教育局勤工儉學(xué)辦公室）