釋文、激趣、設(shè)疑、探究社會(huì)教材插圖的有效利用

社會(huì)教材有許多插圖，這些插圖是教材的有機(jī)組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)的獨(dú)特資源。如果在教學(xué)中能夠有效地利用好這些插圖，可以幫助學(xué)生理解教材，認(rèn)知概念，激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生鑒賞水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

初中歷史與社會(huì)學(xué)科新教材中有許多插圖，有地形圖、政區(qū)圖、剖面圖、示意圖、自然景觀圖，也有歷史人物圖、歷史事件圖、歷史地圖、建設(shè)奇跡圖、工藝精品圖等等。這些插圖成為教材的有機(jī)組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)科的獨(dú)特資源。不同的插圖有不同的作用，如果在教學(xué)中能夠有效地利用這些插圖，可以幫助學(xué)生理解教材，認(rèn)知概念，激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生鑒賞水平，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。下面以初中歷史與社會(huì)學(xué)科教材中的插圖為例談?wù)勂溆行У睦谩?/p>

以圖釋文，認(rèn)知概念

概念式插圖是密切配合課本中的一些基本概念而制作的。一般在視覺(jué)上直觀地表達(dá)某些事物的概念，如大陸、島嶼、轉(zhuǎn)場(chǎng)、絲綢之路等基本概念，學(xué)生可以通過(guò)這些插圖認(rèn)知概念的含義。在教學(xué)中，教師要利用好這類(lèi)插圖讓學(xué)生輕松地理解概念。

例1 在“大洲與大洋”這課中，有一個(gè)“大陸與島嶼”的插圖。在圖上的相應(yīng)位置注明文字“大陸”“島嶼”“半島”“海”“洋”等文字，教師可以利用這些插圖一邊讓學(xué)生看圖一邊做必要的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生認(rèn)知概念：如大陸四面臨水而面積廣大，島嶼四面臨水而面積較小；大洋靠近陸地的部分叫海，地球表面上被水覆蓋的廣大地方叫洋。這樣結(jié)合插圖解釋易于學(xué)生理解。

以圖激趣，加深理解

課本中許多的插圖可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)的興趣。特別是漫畫(huà)插圖，其畫(huà)面詼諧，視角獨(dú)特，寓意深刻。由于地理或歷史內(nèi)容紛繁復(fù)雜，地名、年代、人名、史實(shí)頗多，學(xué)生很難記住。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更深刻地理解和記憶教材中的史實(shí)結(jié)論或地理現(xiàn)象，除了用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、啟發(fā)的方法外，使用課本插圖進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生一個(gè)深刻的印象。

例2 “令人談虎色變的經(jīng)濟(jì)危機(jī)”中的插圖“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”（漫畫(huà)）：少數(shù)人高高在上，吃喝享樂(lè)，根本不理睬一大群舉著空碗連飯都吃不上的廣大窮人的死活，但在他們的腳下就是深深的懸崖，隨時(shí)都有摔下來(lái)的危險(xiǎn)。雖然“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是較難理解的，但這幅漫畫(huà)卻揭露了資本主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的現(xiàn)象與實(shí)質(zhì)。通過(guò)這幅漫畫(huà)學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例3 在講唐朝民族關(guān)系《和同為一家》這課時(shí)，教師可使用“唐朝邊疆各族分布圖”，每講一個(gè)民族，就示意學(xué)生用不同顏色的小紙片貼在圖上對(duì)應(yīng)民族的位置，并注上該民族首領(lǐng)及其演化后的民族名稱，同時(shí)用紅筆標(biāo)出唐都長(zhǎng)安。這樣，唐朝與周邊各族的位置關(guān)系便一目了然。利用這張圖進(jìn)行師生互動(dòng)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)形象記憶，多數(shù)學(xué)生能較好地掌握教材內(nèi)容。

以圖設(shè)疑，訓(xùn)練思維

教材中的一些插圖，不僅可以用來(lái)分析說(shuō)明地理（歷史）事物和現(xiàn)象的形成、發(fā)展的原因，反映其時(shí)間的演變和空間上的擴(kuò)展，而且還蘊(yùn)含著智力因素，這類(lèi)插圖在運(yùn)用時(shí)應(yīng)側(cè)重于以圖設(shè)疑，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生開(kāi)放的思維空間，透過(guò)插圖的表象，挖掘插圖的知識(shí)內(nèi)涵，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的目的。

例4 學(xué)習(xí)“母親河”長(zhǎng)江和黃河時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察并比較黃河流域圖和長(zhǎng)江流域圖，然后提問(wèn)：為什么黃河下游的流域面積特別狹窄?等學(xué)生回答后教師還可以進(jìn)一步提問(wèn)一系列問(wèn)題，如：為什么黃河的下游會(huì)成為“地上河”呢？從而使學(xué)生了解黃河的水文特征，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣，通過(guò)讀圖——觀察——比較——設(shè)疑——思考——解答，達(dá)到以圖設(shè)疑訓(xùn)練思維的目的。

例5 在九年級(jí)可持續(xù)發(fā)展這一課“感受計(jì)劃生育的成就”的專(zhuān)題探究中，有兩幅圖：一幅是我國(guó)人口出生率的變化，另一幅是我國(guó)成人文盲率和每萬(wàn)人中大學(xué)生人數(shù)的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察幾個(gè)指標(biāo)變化情況，然后再讓學(xué)生思考這種變化的原因有哪些，從而讓學(xué)生理解計(jì)劃生育政策對(duì)我國(guó)人口數(shù)量和提高人口質(zhì)量方面所做的貢獻(xiàn)。

以圖導(dǎo)學(xué)，深層探究

有的教材插圖可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生探究事物內(nèi)部規(guī)律或本質(zhì)。

例6 在教學(xué)從宗教景觀看文化的多樣性這課時(shí)，課本中有三幅插圖：天主教堂圖、佛教寺廟圖、清真寺圖。根據(jù)這三幅圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察建筑風(fēng)格的區(qū)別體現(xiàn)不同的文化——教堂建筑的高聳入云要顯示上帝高高在上的威嚴(yán)，清真寺上面的穹頂建筑是為了召喚信徒，而佛教寺廟用類(lèi)似皇宮的建筑來(lái)表現(xiàn)它的地位，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片來(lái)探究不同宗教的文化特點(diǎn)。

例7 如新航路開(kāi)辟這一課，教材中配了兩幅地圖：一幅是1420年是歐洲人認(rèn)識(shí)的世界范圍，另一幅是1620年時(shí)歐洲人認(rèn)識(shí)的世界范圍。教師可以這樣設(shè)計(jì)：15世紀(jì)末，葡萄牙和西班牙開(kāi)始了海上探險(xiǎn)，開(kāi)辟了新航路；在此之前，明朝的鄭和曾率船隊(duì)七下西洋。1）結(jié)合課本中這兩幅插圖，你認(rèn)為新航路的開(kāi)辟產(chǎn)生了哪些積極的影響？2）在東南亞某一島嶼的一塊墓碑上刻著：1521年4月27日，拉普拉普（當(dāng)?shù)匾粋€(gè)部落的首領(lǐng)）在此擊潰西班牙侵略者，擊斃其統(tǒng)帥麥哲倫。同樣在東南亞，為了紀(jì)念鄭和，出現(xiàn)了很多以“三寶”（鄭和也稱三寶太監(jiān)）命名的寺廟、港口和城市。請(qǐng)分析當(dāng)?shù)厝藢?duì)麥哲倫與鄭和的態(tài)度為什么截然不同？第一問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生探究新航路開(kāi)辟的意義。第二問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究麥哲倫航海的目的是為了殖民掠奪，給當(dāng)?shù)厝藥?lái)深重的災(zāi)難；而鄭和下西洋主要的目的是為了弘揚(yáng)國(guó)威，他帶去大量中國(guó)的貨物，促進(jìn)中國(guó)與當(dāng)?shù)氐奈幕涣?。由此可?jiàn)，教師可以由兩幅插圖入手引導(dǎo)學(xué)生深入探究歷史事件。

以圖育德，陶冶情操

在社會(huì)教學(xué)中，進(jìn)行歷史或地理的知識(shí)傳授并非教學(xué)的最終目的，還必須充分發(fā)揮社會(huì)教學(xué)的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)感染力，激發(fā)學(xué)生的熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的愛(ài)國(guó)主義、歷史唯物主義教育。

例8 如講述古代科技的典范這一節(jié)，在講火藥和火器發(fā)明時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生感悟課本上的“火箭和突火槍”插圖，并啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到今日的火箭發(fā)射原理，實(shí)際上就來(lái)源于宋代的火器。14世紀(jì)火藥傳入歐洲，改變了中世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)模式，幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)打開(kāi)封建城堡，加速資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利，大大推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，學(xué)生也因此受到一次深刻的思想教育。在社會(huì)教材中類(lèi)似的插圖很多。

以圖美育，學(xué)會(huì)欣賞

在社會(huì)教材中，有歷史人物、歷史事件、建設(shè)奇跡、工藝精品等方面插圖，也有各種地理景觀方面的插圖。如果在教學(xué)中適當(dāng)描述，通過(guò)插圖鑒賞自然或人文之美，使受教育者在生動(dòng)愉快的藝術(shù)享受中得到教育和啟迪。

例9 如學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)城市的新氣象”這一目，教師可以利用插圖《清明上河圖》（局部）進(jìn)行描述：北宋年間的汴京極盛，城內(nèi)四河流貫，陸路四達(dá)，為全國(guó)水陸交通中心，商業(yè)發(fā)達(dá)居全國(guó)之首，當(dāng)時(shí)人口達(dá)100多萬(wàn)。汴京城中有許多熱鬧的街市，街市開(kāi)設(shè)有各種店鋪，甚至出現(xiàn)夜市。逢年過(guò)節(jié)，京城更是熱鬧非凡。張擇端選擇清明這個(gè)重要節(jié)日的景象表現(xiàn)京城的繁榮昌盛，《清明上河圖》著重描繪了北宋首都水陸運(yùn)輸和市面繁忙的景象……這樣描述能讓學(xué)生充分感受歷史之美。此外，通過(guò)插圖還可以對(duì)大禹、秦始皇、林則徐等歷史人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)，對(duì)長(zhǎng)江、黃河、長(zhǎng)城、故宮等進(jìn)行美的教育。

當(dāng)然，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)每幅插圖進(jìn)行不同的利用。教材插圖的利用不是單一、獨(dú)立的，要充分結(jié)合教材的內(nèi)容做到有效利用。

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第四中學(xué)）