強化有效管理 構建和諧學校

2007年7月，隆堯縣職教中心成功申請了由中央教育科學研究所發布的新課程有效教學行動的研究課題，成為課題研究學校，這在全省都是極突出的成就。為此，學校領導給予高度重視，專門成立隆堯縣職教中心課題教研室，加強對該課題的研討力量，在全方位抓學校管理的同時，重點實施新課程有效教學管理。

重視思想教育，更新教育理念

建設一支富有生命力的教師隊伍，師德是關鍵，必須樹立崇高的教育理想，肩負傳承文化和教育的責任。教師應潛心鉆研，忠誠教育事業，奉獻一片愛心，加強學習——“學博為師”，鍛塑思想——“德高為范”。

教育發展到今天，更新教育理念是當務之急，教師應該成為教育家，既授業，又育人。課堂是激發學生智慧、學生愉悅成長的地方，應該避免對學生的束縛、壓抑。教師應該學習全新的教育教學理念，完成自己的思想轉型，在教學中實現教與學的互動與交往。

細化學校管理，提高教學質量

學校管理事務繁多，涉及多角度、多層次，但重點應該是教師管理和學生管理。在提高教師教育理論素養的同時，重點抓教師的課前、課中、課后3方面行動。1）指導教師多維度備課。在有效教學的背景下，備課包括課前備、課中備、課后備。教師應幫助學生制定適合個性特征的學習計劃和目標，指導學生形成良好的學習習慣；樹立問題意識，體現“三維目標”，確立服務意識，為學生提供各種有效的情境；樹立對話意識，變傳統教師備課為師生共同備課，抓住備課關鍵（即備學生），利用一切有效資源，盡可能實現備學生、備課程、備情境、備自己、備設計等多維度備課。2）變教師“講”為學生“學”。新課程理念強調“以學代教”，授課時把握5個基本步驟：問題出現、對話交流、情境刺激、科學指導、全面評價，抓好學生的課中學習。3）重視課后拓展，要從時間、空間、環境、人力、資源等方面進行全面拓展，把教學性問題引向實踐。

在學生管理上，注意養成教育。積極培養學生的獨立精神和責任感，培養學生的進取精神、科學態度、創新能力和奉獻精神，使學生有較強的社會責任感和民族責任感。

深化教學研究，升華教學質量

教學研究是教學質量的生命線，新課程改革推出校本教研，強調一線教師在研究中的“主動參與”作用，開展課題研究，重點應放在常規教研工作上。教師要學會發現和創新，一方面，要在日常的教育教學實踐中發現問題，進行研究；另一方面，要善于將自己的實踐經驗提升為有一定理論或實踐價值的教育科研成果，進而成為應用成果。教師邊教學，邊研究，邊總結，不僅有助于提高教育教學質量，而且有助于提高自身素質，逐漸由經驗型轉向研究型，甚至成為專家型。

抓好教研是升華教學質量的保證。提高教師創新的教研意識和能力，打造專家型教師，打造精品教師，真正育好學生，為學生創造一塊快樂學習、健康成長的綠色家園。加強教學案例研究，深入課堂，深入實際，細心捕捉教學過程中閃現出的美麗火花，從而啟迪學生的心靈，提升教學質量。

凈化校園環境，營造濃厚的文化氛圍

高素質人才的培養離不開良好環境的熏陶。健康的校園文化，對師生的人文精神的養成有潛移默化的重要作用。校園文化包括外在的、固化的以及內含的、活化的2種情況。比如說，催人奮進的雕塑、學習之余小憩的亭臺等屬于前一種，雖然是固化的、外在的，卻能引發學生的無限暇想；而名言警句的專欄化、主題演講等內含的、活化的校園文化，可成為師生的精神家園。生活在這樣優美的育人環境中，高素質的人才會應運而生，教育教學的質量會不斷提升。

朱慕菊先生在《走進新課程》中指出，課程資源的分布情況往往很不平衡，如果用課程要素的眼光來看，我們沒有條件發蘋果，可我們有大地、小草，哪怕是荒山、黃土坡、茅草棚，它們的教育價值，它們對于實現課程目標以及發展學生的思考和表達美的意義和功能都是同質的，關鍵在于怎么運用它們。因地制宜，創造優美的校園環境，對于教育教學質量的提升，對于人才的培養，無疑有很大的幫助。重視校園環境建設，實際上就是在培植良好的校園文化環境，同時與課程資源的開發和利用有機地結合起來，達到以境促學，以學造境，以境提質的良性循環。

全方位加強學校管理，提升教育教學質量，是辦好一所學校的當務之急，同時也是為國家培養高素質人才的需要。學校管理層必須從多方面加以考慮，高瞻遠矚，加強領導，用新課程觀念統率全局，做好以上工作，實現教育教學質量的提升。

（作者單位：河北省隆堯縣職教中心）