語文課教學方法談

工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，語文教學的目的是全面提高學生的語文素養，使他們具有語文學習的基礎知識和基本技能，具有實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文教學應凸現語文學科的個性，立足工具，弘揚人文，上出語文味濃郁的語文課，讓學生領略語文課堂的無窮魅力，從而提高課堂教學效率。

兢兢業業教字詞

字詞是閱讀、寫作的基石，也是語文學習的基礎。字詞教學，是語文教學的一項重要內容，在培養學生語感、理解能力上它向來起著不可忽視的作用。同時，通過生字詞的學習，學生還可積累詞匯，為閱讀、寫作練就基本功。但一些語文課一味追求花樣和形式，把課上成了思品課、故事課、文學課、常識課……而忽視字詞這一語文基礎的訓練或是字詞訓練不夠到位，導致部分學生只會動口不會動手，不但不能正確理解字詞，而且書寫也極不符合規范。教師必須督促學生循規蹈矩地練，積日累月地練，練到非常純熟，使學生真正具備這項能力。第六屆全國青年教師閱讀教學觀摩課的教師通過兢兢業業教學字詞，顯露出語文學科的本色——工具性，他們都不同程度地強化正音、析形、解義等過程。

實實在在導學法

當今社會提倡終身學習，這就要求教師教給學生的不僅僅是知識，更重要的是獲取知識的方法，努力讓學生由學會到會學，使學生在掌握知識的情況下掌握學法。教師都深知“授之以魚，不如授之以漁”的道理；但在一些語文課，學生如同課堂上的匆匆過客，動手的機會極少，學生收獲甚微，課后想回過頭來再復習卻無從看起，更不要說掌握學習的方法。因此在課堂上，教師應實實在在搞好學法的指導，讓每個學生都動手學習語文、動腦學語文。如江西熊海濱老師在上《少年閏土》一課時，讓學生思考課文先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？并提醒學生可以圈圈畫畫，教師在課堂巡視中及時表揚：“在旁批注是個很好的學習習慣。”這樣對課文的好詞好句或各種問題鼓勵學生用筆畫出來，用不同的記號標出來，有感受和想法的地方在空白處寫出來，就會讓學生逐步養成讀、畫、批、寫的好習慣。這樣有充分的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思考，變講堂為學堂，真正實現“教是為了少教甚至不教”的目的。長期堅持，學生肯定能學會學習，為終身學習打下堅實而又可持續發展的基礎。

反反復復抓朗讀

朗讀是“閱讀教學中最經常最重要的訓練”，它能發展學生的思維，激發學生的情感，培養學生的語感，提高學生的語言表達能力，是一項重要的語文基本功。因此要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。許多語文課上，教師都不約而同地反反復復抓朗讀訓練，但不是為了使課堂場面熱鬧、好聽好看，一味請學生大聲朗讀，而是通過朗讀加深理解，感悟文章的思想，提高學生理解、運用語言的能力，使學生能獨具慧眼地發現文本的內在價值。

扎扎實實練讀寫

在語文教學中，讀和寫是互相促進，相輔相成的。閱讀教學無疑兼具指導寫作的任務。從課文入手，大量閱讀，勤寫勤練，讓學生通過學習語文來體會語言的神韻，在發展語言的同時，發展思維能力，就能有效地促進學生讀寫素質的提高，提高學生的寫作水平。毫無疑問，閱讀教學的另一大任務就是要讀寫結合、訓練到位，通過日常教學中的點滴積累，為學生日后的表達和寫作搭橋鋪路。

課堂40分鐘是短暫的，也是寶貴的，一節課讓學生得益越多越好。為了達到這一目的，語文教師應在課堂上兢兢業業教學字詞、實實在在注重學法引導、反反復復抓實朗讀、扎扎實實訓練讀寫，讓語文課更有語文味，把教學變成實實在在的、真真切切的“語文課”，使教學的實效性得以提高。

語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是一門最有活力最深奧的學科。相信廣大教師在日常的教學實踐中，會切實做到工具性和人文性的統一，狠抓“雙基”，努力提高語文課堂教學的活力和魅力，以提高語文教學的課堂效率，從而促進學生各方面能力全面協調發展，提高語文教學質量，用自己的實際行動實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想，使語文教學達到真、純、實、活的境界。

（作者單位：河北省玉田縣郭家屯鄉轆轤莊中心小學）