農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略

英語(yǔ)是一門知識(shí)性與工具性結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。然而，部分農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏自信，學(xué)習(xí)效果不佳，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。筆者從教農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐多年，撰寫本文旨在探討農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略。

英語(yǔ)學(xué)困生 成因分析 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2018）36-0163-01

1.成因分析

（1）內(nèi)因：有的學(xué)生因小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，習(xí)慣不良，怕苦怕累，到初中隨著英語(yǔ)內(nèi)容的拓寬及難度的加深，再也體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，跟不上節(jié)奏，開始消極悲觀，甚至自暴自棄，進(jìn)入惡性循環(huán)，成為了英語(yǔ)學(xué)困生。有的同學(xué)是隨親就讀，無(wú)可奈何，導(dǎo)致到新學(xué)校，使用新教材，無(wú)法適應(yīng)而掉隊(duì)。當(dāng)然，還有一部分學(xué)生態(tài)度很端正，埋頭苦干，但學(xué)不得法，效率低下，常受漢語(yǔ)的影響，思維固化，缺乏英語(yǔ)思維習(xí)慣，這樣產(chǎn)生的矛盾和問題有會(huì)使他們感到困惑和泄氣。

（2）外因。農(nóng)村家長(zhǎng)普遍學(xué)歷較底，英語(yǔ)水平更是低下，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)重要，總是忙于自己的工作，對(duì)子女學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎愛莫能助。此外，有的英語(yǔ)教師平時(shí)和英語(yǔ)學(xué)困生交流甚少，對(duì)他們?nèi)狈θ媪私猓瑳]有針對(duì)性地給予英語(yǔ)學(xué)困生心理疏導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，個(gè)性化教學(xué)方案不夠細(xì)致，內(nèi)容單一，課堂教學(xué)方法傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)效果不理想。

2.轉(zhuǎn)化策略

（1）明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來說，首先要和他們交流一下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和意義，做通思想工作，攻心為上，從而端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，態(tài)度決定一切。有的學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)敷衍了事，得過且過，顯然，這些學(xué)生缺乏目標(biāo)意識(shí)。目標(biāo)是指路明燈，目標(biāo)是前進(jìn)動(dòng)力。所以老師要幫助他們樹立科學(xué)的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)制定既不好高騖遠(yuǎn)，又不妄自菲薄。目標(biāo)太高難以實(shí)現(xiàn)，直接打擊信心；目標(biāo)太低輕松實(shí)現(xiàn)，缺乏挑戰(zhàn)性。教師要幫助他們樹立“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)，指明前進(jìn)的方向，給足前進(jìn)的力量。

（2）建立良好師生關(guān)系。常言道：親其師而信其道，這足以說明師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的影響。要想轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，英語(yǔ)教師必須千方百計(jì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。如果老師戴上“有色”眼鏡看待學(xué)困生，對(duì)于本來就不夠自信的學(xué)困生就是一種無(wú)形的傷害，無(wú)疑會(huì)疏遠(yuǎn)師生之間的距離。那么，如何建立良好師生關(guān)系？首先，英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生要有足夠的耐心，當(dāng)他們回答問題沉默時(shí)，說錯(cuò)一句話，做錯(cuò)一道簡(jiǎn)單題時(shí)，不能嚴(yán)厲批評(píng)與指責(zé)，不能抱怨發(fā)牢騷，不能急于求成，而要靜待花開。其次，老師還要擁有一雙慧眼，做一個(gè)名副其實(shí)的“欣賞家”，要用“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”去捕捉英語(yǔ)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，放大他們積極、美好的一面，讓他們逐步自信起來，主動(dòng)參與進(jìn)來。老師要常常說這樣的話鼓勵(lì)孩子：Well done！ You are doing a good job！ Perfect！ You can，I can ，we can！ Nothing is impossible if you put your heart into it！ 最后，老師還要做學(xué)困生的良師益友，不僅在學(xué)業(yè)上給予指導(dǎo)，還要在生活上及時(shí)向他們伸出援助之手，為學(xué)生排憂解難，以豁達(dá)的胸襟包容和影響他們，做學(xué)生心靈的依靠，幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。當(dāng)今社會(huì)科技日新月異，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，初中農(nóng)村英語(yǔ)教師要充分運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高課堂教學(xué)的效率。教師要在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中積極引入信息技術(shù)的教學(xué)元素。要通過創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生思考，恰當(dāng)使用教具向?qū)W生直觀傳授知識(shí)，利用游戲設(shè)計(jì)問題情境使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲。如今，大多學(xué)校現(xiàn)都配有教學(xué)一體機(jī)，其功能強(qiáng)大，教師要多學(xué)多用，圖文并茂效果更好。

（4）提供有效學(xué)法指導(dǎo)。古人云：“授人以魚不如授人以漁”。作為老師，不僅要傳授知識(shí)，更要依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。方法很多，比如課前要預(yù)習(xí)，“笨鳥要先飛”。指導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，把一知半解的部分做上記號(hào)，帶著疑問和思考進(jìn)入課堂，針對(duì)性地聽講，提高自主學(xué)習(xí)的能力。其次，課堂上專心聽講，選擇性做筆記。教師要設(shè)置簡(jiǎn)單問題讓學(xué)困生回答，給他們展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參與課堂互動(dòng)。然后，指導(dǎo)做好復(fù)習(xí)與作業(yè)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。要解決困擾學(xué)習(xí)者最大的知識(shí)遺忘問題，只有靠科學(xué)的復(fù)習(xí)。采用強(qiáng)化復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)，把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，按知識(shí)內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行綜合歸類等復(fù)習(xí)方法，做到溫故而知新，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械復(fù)現(xiàn)，從而更牢固地掌握知識(shí)。作業(yè)不必題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于學(xué)困生，既要減量又要降低難度，確保學(xué)困生有自信有時(shí)間去完成。最后，給予不同的記憶法幫助學(xué)困生記憶所學(xué)，如理解記憶、形象記憶、歸類記憶、構(gòu)詞記憶、對(duì)比記憶等。比如，學(xué)習(xí)stop用法采用對(duì)比記憶法，stop后接doing表示停止正在做的事，而加to do則表示停下來去做別的事。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法多種多樣，要因人而宜。

冰凍三尺非一日之寒，農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之事。作為英語(yǔ)老師，要在思想和行動(dòng)多下一點(diǎn)功夫，要在學(xué)困生的生活上多給一點(diǎn)幫助，在學(xué)習(xí)方法上多給一些指導(dǎo)，在成果展示上多給一點(diǎn)機(jī)會(huì)。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開，有了正確的結(jié)果歸因，實(shí)施有效的轉(zhuǎn)化策略，農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定有成效。

參考文獻(xiàn)

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