提高高中化學課堂教學的實效性

高中課程改革的教學理念和策略最終都要落實在教學的各個環節上，只有在教與學的方式上進行改革，才能給新課程的教學注入新的活力。課堂作為傳統教學的一個重要環節，也必須適應新課程的需要，教師要樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略或技術，構建一種有效教學的框架，從而整體提高教學成效性。

教師要提高備課的效率

把握教材是有效備課的前提新課改后，我們要從整體上認識教材，并用聯系的觀點分析教材。在理解的基礎上讀懂教材，通過反復閱讀教材并查閱有關資料，了解全冊教材編寫的指導思想，主要特點，結構體例，掌握教材的知識體系，邏輯結構和編排意圖，了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，確定每個單元和每節課的教學目標，重點難點，建立起知識之間的聯系。

備課的目標要重實效新課程有新課標，教師備課的目的就是如何達到新課標的要求。新課標要求教師備課的有效目標必須把握三維目標，即結果性目標（知識與技能）、程序性目標（過程與方法）、體驗性目標（情感態度與價值觀）。注重三維目標的互動整合，逐步形成素質。教師的備課應體現學生全面和諧的發展，個性充分發展。教師的備課應體現學科特點，教師特色，要有利于教師的提高，有利于學生的發展。

備課的重點應該轉移，激發學生學習興趣是有效備課的關鍵備課不僅要備教師怎么教，更要備學生怎么學。備課時應從學生的角度來設計。要考慮學生的年齡特點、個性特點和已有知識水平，考慮到學生的接受能力。明確一節課知識與能力的獲得經過哪些步驟、程序和階段；懂得在學習的前、中、后選取何種具體做法，整個學習過程實現最優化。注重學習方法，要考慮這一方法什么時候能有效發揮，哪種類型的學生應采取何種方法，個體與整體學習效果最好。備課還要考慮到教師在教學過程中怎樣指導，怎樣與學生互動，怎樣評價等問題，考慮到課堂上會遇到這樣或那樣意想不到的問題，需要我們運用教育機智隨機應變，需要我們進行教學反思，再進行補充備課，寫出體會和不足，記下學生學習。

備課時還應注意備課的形式、內容應和實際相結合傳統的備課形式主要是教師一人或抄教案或查資料，但必須每個過程，每句話都寫在本子上，備課成了“背課”。新的備課形式應是靈活多樣的，要因課程內容，教師上課特點而不同。尤其是關注備課中的信息采集，要求有比較大的教學信息量，擴大信息來源，并且要求信息要貼近生活，貼近時代，追尋學科前沿。“把最能體現現代社會發展的知識教給學生，把教學引入學科領域的前沿”。

總之，新課改下的化學教學要求我們要結合具體的實際，改革備課形式，豐富備課內容，多一些時效性，進行有效備課，使備課真正意義上為教學服務。

優化教學方式，多手段激發興趣

優化講解，重視課堂講授的時效性和實效性倡導簡潔、精煉、有效度的課堂講授，優化課堂結構，重組環節步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據由具體到抽象的認知規律和中學生的心理特點，可以通過直觀手段以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質，逼真地表現事物的存在和動態變化，吸引學生的聽覺和視覺，誘發學生思維，達到激發學生學習動機的目的。

例如在學習“原子結構”這一內容時，首先播放一段原子彈爆炸的錄相，然后引導學生：原子核能威力強大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的結構，然后用多媒體模擬原子及原子核的結構，再用動畫模擬原子核外電子的運動，最后用動畫方式模擬氫核聚變和重核裂變的過程。在整個課堂教學過程中，始終以圖像、動畫、聲音等多媒體手段來層層揭示事物的本質，吸引學生去聽、去想、去學。

根據教學實際調整教學內容——學習欲望的滿足在調查過程中發現這樣一對矛盾：中學生知識的前沿性和教材內容的滯后性，比如，學生通過電視、網絡等媒體了解了各種尖端技術、社會現狀，可是教材不可能及時補充，為此我們在教學過程中，適時向學生介紹一些自然科學與社會熱點有關的知識。根據寧波三江口出現的大量水葫蘆事件，向學生介紹有關水葫蘆的知識。讓學生明白化學就在身邊，身邊就有化學知識，學生體會到“課堂上學化學，生活中找化學、用化學”，這種做法對激發學生的學習動機很有幫助。

配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發的課堂練習“課內作業要多，課外作業要少”，盡可能減少課外作業量和家庭作業量。

（作者單位：河北省唐山市豐南區第一中學）