創設良好教學情景 激發學生學習興趣

教學情景是師生之間、學生之間的關系問題、感情問題，美好的教學情景是通過師生之間知、情、意相互交流、交融、交匯，達到真的力量、善的人格、美的意境相統一的境界。在生物教學中，利用情景教學，可充分發揮學生的主動性，使傳統的呆板、低效的教學模式變得生動、高效。

再現生物情景，激發學習興趣

興趣是學生主動學習，積極思考，探索知識的內在動力。在生物教學中，若恰當地利用標本、模型、投影片、錄像帶或計算機課件等電教媒體，創設與教學內容相吻合的情景，使學生如身臨其境，受到感染啟示，可以充分發揮寓教于樂的學習優勢，使學習變得輕松愉快，能收到良好的教學效果。

展現生物的生理機構，培養學生的觀察能力良好的觀察能力是學生學習的基本功。利用電教媒體教學，對培養學生良好的觀察能力具有顯著優勢。投影教學可以通過鮮艷明亮的圖像刺激學生的感官，創設觀察的情景，引導學生按照由局部到整體，或由整體到局部，再由局部到細節的方法進行觀察，提高學生的觀察能力。

展現生物內部機構，促進學生對知識的理解1）展現生物內部機構，模型有獨到的作用，它不受到其他設備條件的影響，且學生一眼就能看出所講新課的主要內容，有先睹為快的感覺。2）電教媒體可以起到直接經驗和間接經驗的橋梁作用，使抽象的、不易講清楚的概念，很容易地被學生理解和接受。

展示生物生活情景，激發學生的探究意識1）利用標本設景，可以調動學生的學習興趣。上課時，拿些實物標本，加上教師的語言介紹，會使學生產生身臨其境的感覺，充滿好奇和興趣。2）在表現生物動態過程時，可選用教學錄像片，再配上音樂、解說、字幕等效果，更能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的接受和理解。

巧設問題情景，培養學生思維能力

創設問題情景，激發學生積極思維，最能吸引學生的注意。因此，編擬符合學生認知水平、形式多樣、發人深思的問題情景，引導學生探究、聯想，能達到設疑激趣的效果。

導入設疑，激發探究意識在課堂教學中，教師設置針對教學內容的問題情景，引發學生的思維，提高課堂教學效果。如講“人的營養物質”一節時，先給學生設置問題情景，激發學生求知欲；然后筆者因勢利導，引發學生的注意思維。學生帶著問題去學習，學習效果就會顯著。

課中設疑，使注意力集中一節課中，不止有一個知識點。當有多個知識點時，好的過渡能不斷吸引學生注意，造成一個又一個學習高潮。

課結設疑，起到對本課知識復習鞏固、靈活掌握的效果如講“呼吸系統的結構和功能”一課時，筆者在小結時設疑生活中學生非常熟悉的例子：當人們經過極其骯臟、氣味難聞的地方，總是習慣把鼻子堵上而用口呼吸，這種做法對嗎？到底用鼻子呼吸好，還是用口呼吸好？為什么？學生情緒振奮，討論熱烈，各抒己見。這樣的設疑密切聯系生活實際，學生非常感興趣，不僅可以激發求知欲，而且能培養分析、判斷、表達、解決實際問題等多方面能力。

創設實驗情景，訓練學生的實驗能力

生物學是一門以實驗為基礎的科學，觀察和試驗是生物學研究和教學的重要方法。因此，在生物學教學中，更應重視對學生動手實驗能力的培養。

模仿實驗，嘗試操作初一學生好奇心強、好動，在做實驗時，注意力容易分散在實驗儀器上，這時教師可以創設模仿實驗情景。

實際操作，培養動手能力在做實驗前，教師指導學生認真熟悉實驗目的、方法、步驟、藥品、材料，提出實驗要求，講清要點，然后再讓學生實際操作。在操作過程中教師進行巡回指導，發現共性問題，統一糾正后再繼續實驗，最后總結實驗情況，指導完成實驗報告，這樣就進一步培養了學生獨立實驗的能力。

觀察實驗，學習操作方法觀察實驗是教師讓學生觀察錄像帶中的一些教學錄像。對易錯的實驗和必須學習而不能做的實驗，播放實驗操作錄像，邊看邊講操作步驟，然后讓學生進行實驗，可幫助學生快捷、準確地掌握實驗的方法和技巧，收到事半功倍的效果。

總之，教師應創設一種良好的教學情景，追求一種美的教學氣氛，采取多種教學手段，把教與學融合在多姿多彩的真情實景中，培養學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，在歡樂、活躍的氛圍中，激發學習熱情，提高學生的注意力，幫助學生找到學習生物的捷徑。

（作者單位：河北省內邱縣第二中學）