關于培養學生自學能力的反思

【摘要】在實際教學中，要想培養學生自主獨立學習的意識，使其養成良好的自學習慣，最重要的是教師首先應該具備培養學生自學能力的意識。這些意識包括：首先，教師要有重視基礎知識教學的意識；其次，教師要有讓學生預習的意識；第三，教師要有讓學生動起來的意識；第四，教師要有讓學生獨立、安靜、深入思考的意識。

【關鍵詞】教師；自學；意識

依據新課改的精神，我們可以肯定一點：是否注重培養學生的自學能力是衡量一個教師水平高低的重要尺度。從理論上說，知識面廣、教學經驗豐富、責任心強的教師能夠培養學生的自學能力，但實際上并不完全如此。比如，在平時的教學中，我們總是要求學生勤查字典、詞典，想要提高他們正音、辨形、釋義的能力，因為培養學生遇到問題即隨手查字典、詞典的良好習慣，就等于給了學生“一把打開知識倉庫的鑰匙”，它能使學生增強自學能力，是積累知識的一種重要手段。然而，僅有極個別的學生能做到勤查字典、辭典，大多數都不具備這種自學的能力。什么原因呢？我個人認為，是學生沒有養成自學的好習慣，甚至是根本就沒有自主獨立學習的意識。因此，當務之急就是要培養學生自主獨立學習的意識，養成良好的自學習慣。

曾經看過一些關于這方面的文章，其內容無外是闡述了一些培養學生自學能力的方法，但我認為，更重要的是教師首先應該具備培養學生自學能力的意識。這些意識包括：首先，教師要有重視基礎知識教學的意識。語文課標強調語文課要“指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感……”由此可見，無論語文教學怎樣改革，基礎知識教學都不能忽視。然而有些教師恰恰缺少重視基礎知識教學的意識。比如，沒有鼓勵學生準備各種實用工具書的意識，沒有培養學生遇到問題即隨手查字典、詞典的意識，因此，學生也就缺少這種意識。一個連識字、解詞、造句等基本功都很差的學生怎么能寫出一篇好文章呢？另外，現在，初中語文教師不講語法知識已經是一個很普遍的現象了，因此90%的高一新生不知道什么是句子成分，什么是復句、句群，以至于連文言文倒裝句式的掌握都非常困難，甚至影響到英語學科相關知識的學習。為了學生的發展，教師一定要有重視基礎知識教學的意識。其次，教師要有讓學生預習的意識。我們的教師花很多時間來精心備課，有備而教，而學生卻沒有足夠的時間精心準備，學而無備，教與學相脫節。結果，教師講得口干舌燥，學生聽得無精打采，這樣的講授，無論教師課講得多精彩，除了個人表演的意義外，于學生的學習實在沒有多大意義，因為沒有引起學生積極而有效的思考和情感反映，教師的努力變成了徒勞的付出，究其根本是教師對預習的價值認識不足。因此，我們的教師一定要有意識地組織學生進行充分的預習，自主預習，賦予學生學習動力，讓學生在教學過程中始終處于主動地位。教學，不是教師給學生喂食，而是讓學生自主覓食。第三，教師要有讓學生動起來的意識。教師要有意識地調動學生各種感覺器官。在閱讀時，教師要有意培養學生動口讀、動手圈點好詞好句或生詞難句的習慣，還要邊讀邊想，教師堅持下去，學生的各方面能力都會提高，學習效果也會提高。第四，教師要有讓學生獨立、安靜、深入思考的意識。新課標要求，要以學生為主體，充分調動學生學習的主動性和積極性。前段時間聽了幾節課，給我最大的感受就是，節節課的課堂氣氛都非常活躍，但是卻總覺得缺少點兒什么，細細想來，缺少讓學生靜靜地深入思考這一環節。課堂氣氛活躍固然好，但是讓學生靜靜思考也很重要。而有些教師覺得課堂氣氛不活躍就不能體現出學生的主體性，就不能調動學生的主動性，其實，這是對新課標的誤解。無論語文教學如何改革，我們的課堂都需要必要的安靜和必要的深入思考。