變“無效教育”為“有效教育”

【摘要】教學中當我們?nèi)ヅu那些“搗蛋鬼”時，多數(shù)時候是批評過后學生依然我行我素，甚至由于逆反心理而變本加厲。這就說明我們的教育是“無效”的，我們應該用寬容加鼓勵的方法將“無效教育”變成“有效教育”。

【關(guān)鍵詞】教育；無效；有效

青少年學生處于成長的多動期，出風頭，惡作劇，甚至失足都是在所難免的。作為管理者的教師，必然要對那些“搗蛋鬼”進行教育，事實上多數(shù)時候是批評過后，學生依然我行我素，甚至由于逆反心理而變本加厲。這就說明我們的教育是“無效”的。如何才能讓我們的“無效教育”變成“有效教育”呢？那就是寬容加鼓勵。且看案例：

〔案例一〕一學生電子詞典被盜，班主任猛查未果。失主在班上痛哭，說：“其實我知道是誰拿走的。知道我有電子詞典的就那幾個人。同學一場，請自覺給我放回抽屜，我不予追究。”第二天果然在失主的床上出現(xiàn)了丟失的電子詞典。班主任聞訊在班上大發(fā)雷霆：“小偷，你還是不聰明！你應該放回抽屜里，放在床上不就暴露了你是同一個寢室的男生嗎？我非查出來開除你不可！”

案例分析：這是對一起財物失竊的處理，這樣的處理方式會讓“盜竊者”對自己的歸還行為后悔，將會使其形成報復心理繼續(xù)偷盜，或者形成破壞心理去干壞事，因為班主任盛怒之下的批評顯然是“無效”的。首先，他用“小偷”一詞來定性，會給學生心理蒙上沉重的陰影，喪失生活的自信；其次用“不聰明”進行嘲諷，會激起學生的逆反心理，采取“聰明”的方式進行報復；再次用“開除”進行威懾，會讓學生破罐子破摔，在泥淖中愈陷愈深。在學校這個學生群居的場所，財物失竊是常見的。一些學生是因為好奇而見財起意，一些學生是因為機緣湊巧而順手牽羊。只要我們用寬容的態(tài)度給予及時的挽救，他們是會回到正確的人生軌道中來的。

如果我們用寬容的態(tài)度這樣說：“同學們，這位同學能夠主動把電子詞典還給失主，說明他只是一時的沖動、好奇，并不是真的想占有別人的財物。況且，‘人非圣賢，孰能無過’，人的一生中，難免會有做錯事的時候。既然已經(jīng)歸還失主，說明已經(jīng)幡然悔悟。讓我們都摒棄前嫌，共建一個和諧互助的班集體。”一定會把學生拉回到正確的人生軌道中來。

〔案例二〕天冷，教室里門窗緊閉，玻璃窗上形成一層水蒸氣。一學生用手在上面畫了一個大大的烏龜。我走進教室的時候，同學們已在竊竊地笑，當我看見這一切后，我說：“上課之前請大家先欣賞一幅水墨畫，這幅畫栩栩如生。只可惜利用水蒸氣畫在玻璃窗上，一是有惡作劇的嫌疑，二是不便于保存留傳。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。今天我們既然發(fā)現(xiàn)了我們班有同學具有繪畫的天賦，就應該把這種潛能挖掘出來。我們鼓掌歡迎這位同學到黑板上來畫一幅他最拿手的畫。”在同學們熱烈的掌聲中，一位同學紅著臉上前畫了一幅山水畫，果然很不錯。我說：“以后我們班辦黑板報就請這位同學負責插圖，大家同意不同意？”大家齊聲回答：“同意！”從那以后，這位同學再也不隨手亂畫，而且把黑板報辦得有聲有色。

案例分析：這是如何對待學生的“表現(xiàn)欲”問題。心理學家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有“表現(xiàn)欲”的學生，往往是那些“懷才不遇”者，他們有某方面的才能，卻又找不到表現(xiàn)的機會，一旦機會來臨便會自然而然地展現(xiàn)出來，對這樣的學生，教育者千萬不要打擊，一定要給予引導和鼓勵，給他們提供表現(xiàn)的舞臺，這樣的教育才是“有效”的。

因此，我們教育者在施教時，尤其對那些所謂的調(diào)皮搗蛋者要給予真誠的寬容和鼓勵。因為：寬容是陽光，它能溫暖受潮的心房，讓人充滿生活的希望；鼓勵是源泉，它能滋潤枯萎的心靈，讓人產(chǎn)生不竭的力量。