《滴水穿石的啟示》教學設計與評析

教學內容：九年義務教育5年制小學語文“注·提”教材第10冊第6課。

設計理念：本課設計堅持以人為本、以讀為本的原則，采取“讀——畫——議”結合的方法進行教學。通過讀文了解文章的內容，通過畫詞、畫句加深印象，通過議論明白要說明的道理。使學生了解做事只有目標專一、持之以恒，才能取得成功的道理。

教學目標：

1.學會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，了解通過剖析一種自然現象來說明一個道理的方法。

3.培養學生做事目標專一、持之以恒的好品質。

教學重、難點：

理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

教學流程：

一、創設情境，導出課題

（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什么？誰能用一個成語概括這一現象？知道這個成語的深刻含義嗎？

【評析：利用多媒體課件創設一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，同時也為學生理解課文內容埋下了伏筆，激發了學生探索的興趣。】

二、初讀課文，理解詞句

1.引導學生初讀課文，畫出生字，同時對不理解的詞語分組討論或查找工具書來解決。

2.交流匯報，重點讀好第2自然段的中心句，初步理解課文深刻內涵。

【評析：通過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，同時也增強了參與意識，調動了學習積極性。】

三、閱讀課文，理清層次

1.畫出文中的中心句。

2.分組討論。哪個自然段是寫實實在在的自然現象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的感受和要說明的道理？（生交流匯報，師總結。）

【評析：默讀是理清層次的最佳方法，在交流的過程中加深了對文章整體結構的把握。】

四、細讀課文，積累內化

1.引導學生讀第1~2自然段。

討論：滴水為什么能穿石？作者由此想到了什么？嘗試把反問句改成陳述句。重點分析：“原來在這塊石頭的上方……成為今天太極洞內的一大奇觀。”

2.指名讀第3自然段。

畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出自己的讀后感受，同時也可以交流自己知道的一些成功人士的類似事例。重點交流：“你看，古今中外所有……最終取得成功的嗎？”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難挫折，只有具備“滴水穿石”的精神最終才能取得成功。

3.齊讀課文第4自然段。

⑴想一想本段是運用什么方法說明“滴水穿石”的精神？（對比法。）

⑵把揭示中心的句子背誦下來。

4.教師小結本文的表達方法。

五、回顧整體，遷移結果

1.聯系課文內容結合自己的實際談談學完這篇課文的感受。

2.自己觀察一種自然現象，借此說明一個道理，寫一篇隨感。

【評析：課程改革要求教師關注學生的個性化發展和創新能力的培養。本節課教師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了激發情趣、拓展思維的交流平臺，培養了學生的自主探究、合作交流的能力，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的過程中掌握了知識。】