《小珊迪》 教學設計

教材簡介：

這篇課文是一篇精讀課文，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”找零錢穿過馬路時不幸被馬車軋傷，臨死前托付弟弟還零錢，擔心弟弟沒人照顧，最后慘死的故事，贊揚了小珊迪誠實善良的品質。

設計理念：

按照《語文課程標準》中對中段教學的要求，根據教材的編排特點，我確立了以抓住關鍵詞、關鍵段，進行情感體驗的教學理念。使學生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的品質。

教學目標：

1.掌握本課接觸的生字、新詞。

2.學習課文，理解課文內容，理解詞語，積累并運用語言。

3.引導學生在讀中感悟體會小珊迪的人物品格。

教學重點：

通過閱讀理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪的誠實、守信等多種可貴品質。

教學難點：

在讀中逐漸塑造出小珊迪的形象。

教學準備：

多媒體課件、寫話的紙卡。

教學過程：

一、談話導入，由己及彼產生對小珊迪的同情

1.今天由我和大家一起來上一節語文課，不知道初次見面你們對我的印象如何？

你能用（ ）的王老師，來說一說你對我的印象嗎？

2.那我也想了解一下你們，你是否也能這樣說說自己？（）的某某。

3.在情境中初步體會小珊迪的可憐，導入新課。

二、初讀課文，初步感知人物形象

1.初讀課文，把字讀清楚，把句子讀通順。（板書生字：又薄又破 先令 糾纏 上當 露出。）

2.糾正生字發音，對露在不同地方的讀音做重點處理。

3.課文中講了一個怎樣的小珊迪？（初步感知小珊迪的可憐。）

三、再讀課文，具體體會小珊迪的可憐

（一）抓住一次外貌描寫。

1.默讀課文，看看課文中哪些詞語和句子讓你體會到了小珊迪的可憐，把它畫下來。

2.交流：引導學生抓住重點詞語進行體會。

如：又薄又破 瘦瘦的凍得發青赤腳 凍得通紅。

3.在解的基礎上進行引讀進一步體會小珊迪的可憐。

4.在讀中積累語言：出示（）的單衣，（）的小臉凍得（），一雙赤腳（ ）。

（二）抓住一次對話描寫。

1.抓住詞語進行體會朗讀：如乞求 請求。

2. 抓住“乞”字的字形進行進一步體會。

3.去掉提示語進行直接對話，再體會小珊迪的可憐。

4. 概括小珊迪的形象：你們看到了一個怎樣的小珊迪。

5. 由可憐的小珊迪到可敬的小珊迪。

出示語段：但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

置疑：⑴先生為何如此斷定？⑵小珊迪不是哪種人？

四、由文本展開聯想，體會小珊迪的可敬

1.可是小珊迪卻真的沒有帶著那一先令找回的零錢還給那位先生，沒有如約而至，究竟發生了什么？帶著這樣的疑問再去讀讀課文，如果你找到了答案你就多讀幾遍。

出示語段：珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有七個便士也不知哪去了，說不定他會死的……

2.同學們，展開你的想象，一起和王老師回到那個故事中去，看看小珊迪在回來的路上究竟遭遇了什么。

情境一：體會小珊迪得到錢的喜悅。

那一天，小珊迪握著剛剛找回來的11個便士，高高興興地往回跑。他想……

情境二：體會小珊迪遭受的痛苦。

可是，就在這時，在前方路口，奔來一輛馬車，那馬車奔得極快，小珊迪還不及躲閃，被馬車撞倒了，可是那馬車不但……反而……

情境三：體會小珊迪的堅強。

小珊迪掙扎著坐了起來，他忍著疼，忍著痛，他用手四處摸索著，他在找什么呀？

情境四：體會小珊迪對弟弟的親情。

太陽快落山了，小珊迪的腿斷了，他無法站起來，只能依靠著雙手一點點向前爬去，他要爬回家，因為……

情境五：體會小珊迪的誠實、守信的可敬。

就這樣，他在幾個同伴的攙扶下回到了家，迎面撲來了驚惶失措的小利比，小利比喊著：哥哥你怎么啦？突然他看到了哥哥手中的錢，他說哥哥我們拿這錢去找醫生吧，說不定他會治好你的！小珊迪說……

可是小利比不聽啊，他哭著說，那位先生不會在意的，求你了哥哥！我們去找醫生吧！可是小珊迪仍然堅持著——

小利比說你的傷那么重，說不定你會死的！小珊迪仍然搖了搖頭說。

3.感受小珊迪的形象：通過這一段的情境你又看到一個怎樣的小珊迪啊？

4.帶著這樣的理解再讀讀這段話。

五、體會作者的情感，塑造出小珊迪的形象

1.觀察圖畫，激發學生的同情：推開破舊的門，孩子們你們看到了什么？

2.再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說著什么？

3.感受小珊迪的形象：就在這樣的時刻，就在小珊迪奄奄一息的時候，他仍然想著什么？

4.升華情感：我們懷著深深的同情，我們說：“我會永遠照顧小利比的！”

我們懷著濃濃的感動，握著小珊迪的手對他說——

面對這樣可憐又可敬的小珊迪我們許下我們重重的承諾——

六、情動辭發，讀寫結合

那就把你的感動，你的心情，你的啟示寫在上面。讓我們靜靜地想……

（作者單位：哈爾濱市風華小學）