談消費時代的影視動畫教育

摘要 影視動畫已經(jīng)成為目前最為熱門的專業(yè)，然而面臨目前崇尚消費，以消費為主的時代背景下，影視動畫教育也隨之發(fā)生了微妙的變化。培養(yǎng)出符合時代要求，社會要求的影視動畫人才便尤其重要。

關(guān)鍵詞 動畫 動畫教育 消費 功能

自2000年以來，動畫，卡通，動漫已經(jīng)成為一個個耳熟能詳且最為洋氣的詞匯。在政府大力的政策性扶持和宣傳下，動畫基地在全國范圍內(nèi)以點帶面狀鋪開，動畫教育機構(gòu)一夜之間在全國遍地開花，動漫產(chǎn)業(yè)顯現(xiàn)出一幅生機勃勃的繁榮景象。然而在每年的動漫產(chǎn)業(yè)報告中卻總會出現(xiàn)動漫人才需求量與供求量不足的嚴峻現(xiàn)實，也就是說，目前的繁榮景象是有問題的。

消費時代教育的功能

由于動畫藝術(shù)的特殊性，動畫教育的功能首先便是要注重對學生藝術(shù)欣賞能力、創(chuàng)作能力以及表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。畢竟動畫藝術(shù)是一種藝術(shù)表現(xiàn)手段，其基本的藝術(shù)表現(xiàn)力是必須具備的。動畫之所以能吸引人，是由于其無所不能的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，無窮無盡的想象力才是動畫創(chuàng)作的源泉。其次，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)意義的動畫形式已經(jīng)受到新形式與新技術(shù)的沖擊，如隨著計算機技術(shù)的成熟而出現(xiàn)的三維動畫：應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)的Flash動畫以及更為先進便捷的后期合成編輯方法等，就需要讓學生了解和學會基本動畫理論與方法的同時。又要了解和學習這些新的技術(shù)手段。動畫教育承擔著雙重的重擔。

瑞士民主主義教育家裴斯泰洛齊(JohannHein rich PestaIozzi)認為教育要與社會需要相結(jié)合。美國實用主義教育家約翰·杜威(JohnDewey)提出學校的“課程計劃必須考慮到能適應(yīng)現(xiàn)在社會生活的需要”。時下，我國處在經(jīng)濟發(fā)展的快速時期，鼓勵消費。擴大內(nèi)需，在一定時間內(nèi)仍是促進我國經(jīng)濟發(fā)展的一種手段。在市場經(jīng)濟條件下，動畫產(chǎn)品作為一種商品，能帶動一條巨大的產(chǎn)業(yè)鏈條，創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟利益。近些年，以日本為首的動畫輸出大國已經(jīng)將動畫行業(yè)作為一項獨立的產(chǎn)業(yè)進行發(fā)展，我國也在近幾年加快了發(fā)展民族動畫產(chǎn)業(yè)的步伐。既然是產(chǎn)業(yè)，就要需要形成以動畫產(chǎn)品為核心的消費群體，而且需要有廣泛的群眾基礎(chǔ)，形成較為固定的消費鏈條：同時又需要對動畫相關(guān)的周邊產(chǎn)品進行充分的開發(fā)利用，從而使動畫產(chǎn)品的利益最大化。同時由于大眾欣賞水平的不斷提高，優(yōu)秀的動畫產(chǎn)品，應(yīng)具有一定的藝術(shù)水準，有飽滿的故事情節(jié)和豐富的想象力作支撐，更重要的是需要有一定的娛樂性，在娛樂的基礎(chǔ)上達到寓教于樂的目的。因此如何讓動畫教育符合時代要求，滿足社會人才的需求，制作出符合大眾欣賞水平的好的動畫產(chǎn)品，便是對動畫教育功能的提出的一個嚴肅的課題。

隨著動畫行業(yè)的不斷完善，動畫分工的不斷細化，計算機技術(shù)輔助的作用不斷擴大，當前的動畫教育的功能也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，即不再是進行大而全的普及性教育，而需要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)精英式的動畫人才。動畫教育在我國普及開來的五六年間，已經(jīng)充分的完成了動畫教育起步階段的普及性教育的職責，已經(jīng)將動畫行業(yè)帶入到普通民眾的視野。普及性的動畫教育已經(jīng)無法從本質(zhì)上提高動畫行業(yè)的水平。因此動畫精英人才教育勢在必行。培養(yǎng)動畫精英人才無疑應(yīng)該是目前動畫教育功能的集中體現(xiàn)。

動畫教育核心問題

動畫教育的基本理念是培養(yǎng)創(chuàng)造型的動畫專門人才，在綜合藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上針對動畫學科特性設(shè)置專業(yè)課程。

單從課程設(shè)置上看中國的動畫教育，與國外動畫院校的相比基本相似，說明已經(jīng)開始從動畫藝術(shù)的基本特點和屬性出發(fā)，安排科學合理且較為系統(tǒng)的課程體系。但是，據(jù)筆者了解，這些課程的設(shè)置雖然是相對合理的，卻無法將課程內(nèi)容與動畫創(chuàng)作形成有機的整體。使課程之間形成有效的合力。造成這種現(xiàn)象的原因在于課程設(shè)置的周期，連貫性出現(xiàn)了問題。我們從國外動畫院校的課程設(shè)置中不難看出，國外的動畫教育從進入第一年的學習開始，便把動畫的基本要素滲透在基礎(chǔ)訓練當中，且四年制的教學，使學生從動畫小短片創(chuàng)作，到短片創(chuàng)作。再到相對較長的動畫片創(chuàng)作形成連貫。有利于學生把握所學課程并在實際創(chuàng)作中一步步得到應(yīng)用。而且歐美國家的藝術(shù)院校大多采用寬松的學分制教育，學生可以在學習動畫專業(yè)開設(shè)的課程外廣泛的選擇美術(shù)學、設(shè)計學及電影學領(lǐng)域的課程。這種靈活的學分制與中國目前的部分已經(jīng)實施學分制的院校相比，更為靈活自由。眼下國內(nèi)的學分制度還是不健全的，不靈活的。

目前的中國的動畫教育，不存在硬件設(shè)施的不夠的狀況，師資力量也相對可以，只是在教學方法和心態(tài)上過于急于求成。加上應(yīng)試教育帶來的惡果，使得培養(yǎng)優(yōu)秀的動畫人才更加困難。

動畫是一門充滿想象力的藝術(shù)，沒有想象力便斷了動畫藝術(shù)的根基。況且目前中國還沒有形成比較穩(wěn)定的動畫觀眾以及動畫相關(guān)產(chǎn)品的消費群體。這些因素都需要我們塌下心來，放慢腳步，一點點做起。這樣有利于將我國的動畫產(chǎn)業(yè)帶上良性的軌道，實現(xiàn)民族動畫產(chǎn)業(yè)的振興。

動畫教育應(yīng)該是成金字塔式結(jié)構(gòu)進行的。應(yīng)該形成以普及性教育、專業(yè)性教育和精英式教育相結(jié)合的方式。在我國目前的動畫教育結(jié)構(gòu)中，高等院校的本科教育往往是以專業(yè)性教育為主的，而精英人才的培養(yǎng)則集中在研究生階段，底層的普及性動畫教育是缺失的。這就使高等院校的本科教育在進行專業(yè)性教育的同時又要承擔普及型教育的職能，加重了本科教育的負擔。因此，鑒于我國目前藝術(shù)類考生的不斷增加的現(xiàn)狀，有必要將底層的普及性動畫教育的職能分擔到高中教育當中，在藝術(shù)類考生中專門設(shè)置動畫專業(yè)進行培養(yǎng)。這樣不僅有效的分擔了本科教育的重擔，更重要的是，使本科的教育更有目的性和專業(yè)性，有助于金字塔式的動畫教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，其結(jié)果是形成層次分明的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以致最終培養(yǎng)動畫精英人才的目的。

另外，民辦的私立動畫教育機構(gòu)也應(yīng)該發(fā)揮其作用。在國外，由于民辦的私立動畫教育機構(gòu)具有公立學校所不具有的靈活性。私立動畫院校往往成了培養(yǎng)頂尖動畫人才的溫床。而在我國，這種得天獨厚的優(yōu)勢在民辦的私立動畫教育機構(gòu)中還沒有得到充分的發(fā)揮。況且。近些年，由于民辦私立動畫教育機構(gòu)、社會培訓團體等由于辦學質(zhì)量的參差不齊，和過度的注重經(jīng)濟利益，使的這種行之有效的且更容易為動畫產(chǎn)業(yè)輸送實用人才的教育機構(gòu)大打折扣。

綜上所述，如若能形成以普及性動畫教育、專業(yè)性動畫教育和精英式動畫教育的金字塔式動畫教育結(jié)構(gòu)，輔之以民辦私立動畫教育機構(gòu)。可以使我國的動畫教育在循序漸進的基礎(chǔ)上，逐漸擴大動畫的人才輸出，同時也一定程度上培育了相對穩(wěn)定的動漫產(chǎn)品的消費群體，動畫產(chǎn)業(yè)化也將得以真正意義的實現(xiàn)。