論如何上好一節(jié)地理復(fù)習(xí)課

王蘭蘭

復(fù)習(xí)并非是考試前臨時(shí)抱佛腳的工作，而是把所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重組，發(fā)掘內(nèi)部的聯(lián)系，以獲得系統(tǒng)的知識(shí)、完整的經(jīng)驗(yàn)；復(fù)習(xí)也不是僅僅反復(fù)記誦學(xué)過(guò)的知識(shí)，而是把這些知識(shí)融會(huì)貫通，以獲得新的理解、新的意義，進(jìn)而產(chǎn)生新的態(tài)度、新的行為。總體來(lái)說(shuō)，地理復(fù)習(xí)課比常規(guī)課程更講究綜合性和直觀性，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、構(gòu)建學(xué)生的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的第一階段，一定要特別重視，力爭(zhēng)做到當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化，及時(shí)鞏固每單元知識(shí)及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)一一羅列出來(lái)，按課程順序排列，分清難點(diǎn)、重點(diǎn)，要求覆蓋面廣，事無(wú)巨細(xì)。在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，而不是把知識(shí)再念一遍的重復(fù)強(qiáng)調(diào)，可以采取歸納、比較的方法，用表格、樹(shù)狀圖的形式，把分散的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建、梳理，牢牢抓住地理事物之間的特征差異和內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)難以理解的考點(diǎn)予以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥。其中，歸納性、總結(jié)性的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)適當(dāng)板書(shū)，要求學(xué)生做好課堂筆記。

二、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

對(duì)于知識(shí)的掌握，學(xué)生往往會(huì)有兩種缺陷：第一種是對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解；第二種是雖然有充分的知識(shí)，但是卻不能通過(guò)分析和綜合知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。在地理教學(xué)中，教師可以借助地圖充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯_(dá)到以圖釋文的效果的形式。這樣一來(lái)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容幾乎是題題有圖，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)能緊緊圍繞圖來(lái)展開(kāi)，注重學(xué)生讀圖、記圖方法的指導(dǎo)，深刻體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課要達(dá)到好的教學(xué)效果，很重要的一點(diǎn)是要使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，復(fù)習(xí)課尤其重要。復(fù)習(xí)課首要是設(shè)立意境，讓學(xué)生積極回憶知識(shí)，教師可采取引導(dǎo)式提問(wèn)、游戲式練習(xí)的手段。為避免個(gè)別后進(jìn)學(xué)生或注意力不易集中的學(xué)生分散精神，教師應(yīng)注重以集體參與和個(gè)人角色代入的方式組織課堂，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

例如，筆者在復(fù)習(xí)課發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)讀出某地經(jīng)緯位置有概念不清、作業(yè)多錯(cuò)漏的情況，于是采用了游戲法。首先，讓學(xué)生自行判斷方向，并統(tǒng)一面向北坐好，接著引導(dǎo)學(xué)生回憶0°經(jīng)線和0°緯線的概念，將整個(gè)班分成東、南、西、北4個(gè)“半球”，這樣每名學(xué)生都有了自己的經(jīng)緯位置。當(dāng)一名學(xué)生被點(diǎn)名起立時(shí)，由其他學(xué)生來(lái)指出他（她）的經(jīng)緯位置，并由該學(xué)生在黑板上寫(xiě)出正確的答案（如不正確，則由相反意見(jiàn)的學(xué)生更正）。學(xué)生在這種由自身扮演角色的游戲中表現(xiàn)得興致勃勃，原本難以理解、感知的“赤道”“經(jīng)緯網(wǎng)”，變得形象而具體；原本普通的座位有了新的意義——“我在什么經(jīng)緯位置？”活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)開(kāi)啟記憶“尋找”自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)，由于每個(gè)人的認(rèn)知和記憶水平存在差異，必然會(huì)有不同的答案，教師則采取疑問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生共同思考，學(xué)生由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求證愿望——希望得到正確的答案（更希望自己是對(duì)的），這就為接下來(lái)的復(fù)習(xí)時(shí)段作了一個(gè)良好鋪墊。

四、及時(shí)糾正學(xué)生答題中的錯(cuò)誤

教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)把關(guān)鍵字眼摳出來(lái)，這是批改試卷時(shí)的得分點(diǎn)。教師盡可能用最簡(jiǎn)潔、最精煉的語(yǔ)句概括，以幫助學(xué)生更好地記憶。教師的一字一句都要求準(zhǔn)確，語(yǔ)言也要簡(jiǎn)練，對(duì)學(xué)生的疑惑要逐一解答，出現(xiàn)的錯(cuò)誤要一一糾正。但不需要太多的講解，因?yàn)檫^(guò)多的講解只會(huì)使學(xué)生厭倦。

總之，在地理復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)多思考，運(yùn)用多種方式，針對(duì)知識(shí)鞏固與能力培養(yǎng)進(jìn)行探索，才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信只要教師肯動(dòng)腦筋，單調(diào)的復(fù)習(xí)課照樣可以上得有聲有色、豐富多彩。