中專語文教學應重視聽說能力的訓練

所謂“語文”，即語言和文字。這里的“語言”指的是口頭語言，“文字”指的是書面語言。語文學習即口頭語言和書面語言的學習，它包括聽、說、讀、寫四個方面的內容。正如葉圣陶先生所說：“口頭語言和書面語言都有兩方面的本領要學習：一方面是接受的本領，聽別人的話，讀別人寫的東西；另一方面是表達的本領，說給別人聽，寫給別人看?？陬^語言的說和聽，書面語言的讀和寫，四種本領都要學好?！?/p>

現狀與要求

然而，受應試教育的影響，我們的語文傳統教學往往只重視讀和寫，卻忽視了聽和說。張志公先生曾說過：“重

‘目治’無視口耳訓練。這個傳統有一千多年的歷史。源遠流長，根深蒂固，‘國文’教學承襲了它。‘語文’教學仍舊沒有打破它?！比~圣陶先生也說過：“忽視口頭語言，忽視聽和說的訓練，似乎是比較普遍的情況?！钡拇_，我們在過去的語文教學過程中，往往偏重文字教學。注重課文的閱讀分析和寫作，卻很少進行聽說方面的訓練。結果造成許多學生聽和說的能力差，有的說話說半截話，詞不達意；有的說話顛三倒四，沒有條理；有的三言兩語，沒話可說；有的甚至無法理解別人的言下之意，出現答非所問的笑話。

中專語文教學效果不理想，與學生的聽說能力差也有密切的關系。許多學生在小學就沒有養成良好的聽說習慣。不僅平時語言表達中病句多，內容不清楚，而且上課沒有集中聽講和教師配合的習慣，他們不能準確、迅速地領會教師講授的內容，把握不住要點和難點，至于邊聽邊思索和歸納。則更無從談起。顯然，如果不設法迅速提高學生的聽說能力，讀寫能力的提高也很難落實。

而在現代社會，聽和說越來越顯現出它們的重要性。由 “聽”來獲取信息的機會和比例越來越高，可以說，“聽”的能力越強，學習的效率也就越高。另外，隨著我國經濟的發展，社會的開放，對每個人口語交際能力的要求也越來越高。 “傳聲技術”的普遍使用，更使有聲語言成為傳達信息最快速最有效的方式。這一切都迫使傳統語文教學面臨改革。

現在，我國開始強調素質教育，這其中就包括重視語文課的聽說能力訓練，從小學起就開設了聽說課，注意培養學生聽和說的能力?，F行的中專教材也體現了這一特點：第一冊的第二單元《介紹與解說》、第五單元《交談》以及第二冊的第九單元《講演》、第十二單元《論辯》都屬于聽說能力的訓練?？梢?，聽說已和讀寫一樣被重視，這是值得慶幸的。然而我們該如何去重視，如何去實踐呢?

對策與措施

一、強調聽說能力的重要性，發揮教師的示范作用

受傳統語文教學的影響，大部分學生只重視閱讀和寫作，對聽說訓練則抱著無所謂的態度。因為他們覺得聽和說的能力再強也不見得就能取得好成績，這是應試教育造成的后果。為了改變這種看法就必須做好學生的思想工作，使他們真正認識到聽說能力的重要性，從而重視并積極地投入到聽說訓練中。

我們可以引用日常生活、學習、工作中的例子以說明聽說能力在現代社會中的重要作用。如在社交中，聽說能力占據了決定性的地位；在學習中，聽說能力能促進理解和思維，為各學科的學習打下基礎；在工作中，聽說能力也顯得舉足輕重，尤其是一些服務性行業?，F在的中專生大都以應聘的方式就職，可以向學生強調面試時口語表達能力和應變能力的重要性。這些例子都發生在學生周圍，都是他們能接觸到、感受到的，所以最具說服力。

在聽說訓練的教學中，教師應以身作則，充分發揮示范作用。教師授課主要通過口頭語言，因而教師的語言習慣和說話能力往往會被學生自覺或不自覺的模仿。一位加拿大語文教師說過，要培養學生良好的聽說習慣，“教師要首先成為一個彬彬有禮的聽者，這不僅給學生做出了聽話的示范。而且對于鼓勵學生大膽說話有重要意義?！币虼耍覀冏鳛檎Z文教師應該嚴格要求自己，提高聽說的教學水平。

首先，在教學中，教師的語言表達要連貫、清晰、簡明，有條不紊；語速要適中，有的放矢；不要隨意中斷學生的說話，相反地應該認真耐心地聽學生回答問題或說話，并及時對學生做出的回答給予肯定或補充，特別是對學生說話中新穎的觀點要積極贊賞，這能提高學生說的信心和勇氣。其次，教學語言也是一種藝術性語言，其中融入了教師的語言風格。因此教師要注意加強自身的語言修養，努力提高自己語言的規范性，力爭使自己的教學語言準確、精練，富有啟發性和感染力。那么學生就能從教師那里感受到口頭語言的無窮魅力，進而更加努力地去學習、鍛煉，以提高自己的聽說能力。

二、激發學生興趣，克服心理障礙，培養聽說習慣

興趣是學習的動力，心理障礙是學習的阻力，所以我們必須通過各種方法來激發學生進行聽說訓練的興趣，克服心理上的膽怯，養成良好的聽說習慣。

(一)選擇恰當的內容進行聽說訓練

恰當的內容能吸引學生的注意，激發他們進行聽說訓練的熱情。怎樣的內容才恰當呢?我認為，應根據學生的年齡和心理特點選擇他們感興趣的內容。十五六歲的孩子剛剛步入青春期，他們開始有一些獨立的思想，初步形成自己的個性。他們喜歡提問，喜歡爭論，喜歡對自己感興趣的問題發表意見。我們可以先以問卷的形式進行調查，要求學生寫出最感興趣的幾個問題，然后選出最有代表性的問題讓他們自由討論，在討論中明確問題的答案。我曾經就“你認為真正的男子漢應該具備哪些品德?”“在當今社會，中專生還有用武之地嗎?”“你如何看待中專生早戀?”等問題讓學生討論過，討論的過程非常熱烈，收到了意想不到的效果，就連平時一說話就臉紅的學生都發表了自己的看法?？梢娺x擇恰當的內容可以激發學生說話的欲望，這對于聽說訓練是十分重要的。

(二)組織多種形式進行聽說訓練

豐富多彩、靈活多變的訓練形式也能促使學生產生興趣。反之，如果一味地使用一種形式則會扼殺學生的興致。比如聽話訓練的形式可以分為聽寫(包括聽寫詞語、句子、段落和原文大意)、聽說(包括復述和概述)和聽辨(包括辨言外之意和辨思路要旨)訓練；說話訓練的形式可以分為回答、介紹、解說、交談、講演、辯論等。在聽說訓練中交叉、綜合使用多種形式，會使學生覺得新鮮有趣，在不知不覺中養成聽說的習慣。

(三)積極鼓勵、引導學生大膽嘗試

聽說訓練最大的“攔路虎”就是膽怯的心理。為了克服學生的這種心理障礙，我們應積極地鼓勵他們、引導他們。首先要找出他們產生膽怯心理的原因，然后再對癥下藥。據我所知，大部分學生是因為缺乏自信，害怕失敗，害怕老師的批評、同學的嘲笑，而對聽說訓練產生恐懼和排斥的心理。因此我在進行聽說訓練時，總是熱情地鼓勵他們，以表揚為主，對于他們的每一點進步都給予肯定，樹立他們的自信心。漸漸地，學生們能積極地配合我進行聽說訓練，對于各種形式的練習都躍躍欲試，大膽地展現自己的聽說才能。

三、不斷強化聽說訓練，努力提高聽說能力

聽說訓練要不斷強化才能見效，偶爾幾次的練習并不能真正提高學生的聽說能力，所以我們要結合課內外的一切機會進行強化訓練，而且要堅持不懈，循序漸進。

(一)精心安排課內的聽說訓練

對于專門的聽說訓練課(如上文提到的介紹、解說、交談、演講、辯論等)，我們應把重點放在“練”上，讓學生多做聽說練習。至于基礎知識部分，只要求他們理解掌握即可。關鍵在于運用。對于一般課堂教學，我們也要有意識地創設情境、制造機會，安排學生進行多種形式的聽說訓練，如提問回答、朗讀課文、復述課文、歸納總結、討論問題等等。還可以安排課前五分鐘的講話練習，有計劃地安排每個學生上講臺說話，話題可以由他們自己擬定，或自我介紹，或推薦作品，或發表意見等。教師則根據他們的表現從講述內容的豐富性，言語的正確性、連貫性、清晰度以及姿勢、表情等方面進行評分，作為一次口頭測驗的成績，這樣能使學生更加重視聽說能力。

(二)開展豐富多彩的課外聽說訓練活動

我們可以組織一些聽說訓練方面的課外活動來提高學生的聽說能力，如朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、小組討論會、模擬播音員及主持人等。特別是以競賽的形式更能調動學生的積極性，使他們樂于參與活動，在實踐中鍛煉自己。有一次，我利用詩歌單元的內容要求學生練習朗誦，并組織了一次班級比賽。學生們準備得非常認真，有的還自己配樂，有的兩個人一起合作朗誦。其中《再別康橋》這首詩朗誦的效果比較好。因為很多學生覺得這首詩寫得很美，因為喜歡所以特別用心。雖然也有一些學生朗誦的效果不是那么令人滿意，但我還是積極加以鼓勵，激發他們的熱情。

(三)聽說訓練應持之以恒，循序漸進

聽說能力的提高不可能一蹴而就，它需要一個較長的過程，因此聽說訓練應持之以恒，循序漸進。持之以恒體現在它的長期性和反復訓練性，循序漸進體現在它的階段性(由簡單到復雜)。而且在訓練過程中不能操之過急，應該從學生的實際出發，逐步提高要求。中專語文作為基礎課一般只上一學年，所以我們要根據學生入學時的實際情況有目的、有計劃地安排聽說能力的訓練，從課內的聽講、問答和討論開始，到能夠即席發言、演講和辯論。也許一學年的時間不夠，但經過師生的共同努力，至少能養成良好的聽說習慣。

當然，聽說讀寫這四種能力是相互關聯、相互作用的。其中任何一種能力的發展，都會影響其他三種能力的發展；而要培養一種能力，也常常需要其他三種能力相配合。因此這四種能力應該并重看待，共同發展。我在這里強調中專語文教學應重視聽說訓練，是針對傳統語文教學中存在的“重讀寫，輕聽說”的現象提出的，并無厚此薄彼之意。我想，只有同時培養和提高學生聽、說、讀、寫的能力，我們的語文教學才真正達到了目的，也只有這樣，才能培養出真正的高素質人才。

(作者單位：福建鐵路機電學校)