地理信息技術改變基礎地理學習困難現狀

地理信息技術應用于基礎地理教學的必要性

地理教學中運用地理信息技術。就是將地理信息技術的功能用于課堂教學，并與地理教學目標、內容、過程、方法相融合，實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式的變革。地理信息技術是現代地理學的技術核心，它的內涵很豐富，其核心技術主要包括三方面：地理信息系統(GlS)、遙感(RS)、全球定位系統(GPS)，三者有機結合，即被稱為“3S”。目前，3S是解決人口、資源、環境及經濟發展等重大地理問題的重要手段和關鍵技術。基于此，按照《普通高中地理課程標準(實驗)》的要求，新的高中課程在必修、選修模塊中都分別要求介紹有關3S的知識，這是關于課程內容本身的要求。另一方面，地理信息技術是地理課程獨特的輔助教學技術，它能擴展傳統媒體和計算機多媒體的功能，充分發揮地理空間性、綜合性和地理“理性”的特征。

當前地理教學改革的一個重要課題是使課堂教學效果整體優化，解決主要途徑之一是改革教學方法與教學模式，是將地理信息技術有效整合在地理教學中。目前，許多地理教師利用計算機軟硬件設備、網絡資源等制作課件、上課，地理信息技術為地理課堂教學帶來了積極變化：

一、改變地理課堂教學方式

地理科學是一門表達空間現象關系的科學。具有不同于其他學科的特點。在基礎地理教學中從培養學生學習興趣與技能入手。盡量使用多種電教媒體和計算機來輔助教學，提高學生學習地理的興趣，即運用電腦科技，應用計算機使大量的專業地圖、景觀與實物照片、圖片與地理課堂教學緊密結合起來，對優化課堂教學結構取得了很好的效果。其生動的表現形式使抽象的地理概念變得具體，復雜地理問題的結構變得更加清晰，陌生的地理環境變得真實，學習地理過程因此變得更加豐富多彩。

二、培養學生自主學習能力

多媒體提供的多重刺激使教師可以更大膽地設計教學，使不同學習風格的學生都可以找到適合自己的地理信息接收方式，讓學生通過電腦學到更多的知識，使學生能夠更直觀學習地理，運用地理信息技術來管理地理空間數據，讓學生利用空間數據庫中的信息自由組合。從而使有限的學習素材，通過地理信息技術和學生的思維，成為無限的學習天地，學生的自主學習能力在這種環境下將得到充分發揮，非常有利于學生自我實踐能力和探究能力的培養，有利于個性化的學習。

三、培養學生的空間想象能力

所有地理信息(包括自然的和人文的)都是屬于空間概念的，是需要專業地理信息系統和技術的支持和完善的，例如一個地區的農業、工業、人口密度、文化習俗等等。地理教學信息系統可以配合完善地理教學工作，能使學生對教學內容有更好的感性的認識，在運行過程中不會出現對教學內容不明確的現象，從而促使學生更好地理解學習內容，實現對區域的類型、分布、特征等的直觀了解。許多實用的地理位置、地圖信息的查詢、天體的運行等軟件，可在教學時教給學生，提高學生學習興趣，使學生對現實世界空間關系的認識更為直觀、具體，也更具空間想象能力。

四、培養學生的地理素養

在完善教學工作方面，網絡增加了地理教師和學生接觸文獻的機會。地理教師能通過隨時更新的地理信息進行查詢檢索、變更修改、研究分析、成果輸出等多項工作，以達到事半功倍的作用，地理教師從中獲得大量地理教學信息和資源，提供形象、真實的教學情境和教學資源，激發學生的學習興趣，而且能夠通過呈現大量地理信息，以豐富的手段，促進交流互動，相對提高地理教學效益，增加地理教學的樂趣。如運用WebGIS輔助地理學習，為不同的學生提供了多樣化的學習環境。化消極被動為主動地獲取地理知識、掌握地理技能、學會地理學習和研究的方法。這種讓學生自己動手搜集資料、動手操作、自己解決問題的學習方式，將有助于培養學生分析復雜事務的綜合能力，在學習中充分發揮主觀能動性，獲得最好的學習效果。

可見將地理信息技術應用于地理教學是非常必要的。地理信息技術應用于教學對現有和將要從事地理教學的教師提出了學習的要求，教師應具有一定的地理信息系統知識與計算機操作水平并能應用于地理教學之中。地理信息技術如能與地理教學做到多方面全方位有機結合，一定能調動學生的學習主動性、積極性，充分發揮學生的創造潛能，為學生的整體素質的提高奠定良好的基礎。應用地理信息技術提高教學效果的途徑很多，可以對中學的地理課堂教學效果的提高發揮舉足輕重的作用。

倡導地理信息技術和新教材的有效整合推進地理教育的改革

地理信息技術應用于基礎地理教學是勢在必行，它拓展了研究者與學習者的視角，為地理學科的研究、學習提供了一種新的方法、新的嘗試。但大多學校的地理信息技術硬件很有限，教師對這部分內容教學的難易度也不容易把握。地理信息技術也是一把雙刃劍，在帶來很多益處的同時，也會引發一些問題：1)地理教師利用地理信息技術的目的在于可以經濟地“展示”學習內容，課堂教學只不過從過去的“人灌”到“機灌”，未能實現教學的有效改變；2)課堂地理教學目標被忽視，地理教師更關注自己使用的演示文稿和多媒體影像資料能否吸引學生的注意力，地理信息技術利用本身成為潛在的教和學的目標；3)地理信息技術成為控制課堂的一種干擾因素。教師和學生更加關注信息技術能不能幫助完成課堂教和學的任務，而不是彼此的互動交流，降低地理課堂教學的有效性；4)網絡教學資源被片面使用，缺乏聚焦和過濾。造成時間的浪費，影響地理教學目標的達成等等。這些問題的存在，不是地理信息技術本身的問題，而是使用的問題。因此，應倡導和研究地理信息技術和新教材的有效整合，推進地理教育的改革。

一、落實好地理基礎知識，研究新課標、深挖教材

課本內容是學生所要學習的最基礎的知識，但不能僅僅滿足于課本表面上的東西，還要對課本內容進行深層次的挖掘。比如對于全球定位系統里面關于導航儀的使用，課本寫的比較簡單。如果我們僅僅照本宣科地把教科書念給學生，那肯定是無法到達教學目標的，關于航程、航向、時間、經緯度等等這些內容，雖然只是在一幅圖上出現了，但深挖教材，里面有很多隱藏的知識。所以打實基礎知識教育，研究新課標，深挖教材，尤其是某些地理圖片的分析，是非常重要的。

二、補充信息技術教材內容要適度

在實際教學當中，干巴巴地學點課本知識，由于基礎知識儲備較少，學生在做某些題目的時候，無論理解能力還是做題靈活度上都會受到限制。適當補充一些內容是有必要的，但補充的內容和量要適度。那就是在研究課標、研究教材、研究一些題目這三個“研究”的基礎上，進行適當的取舍。其標準是圍繞課標，有利于地理信息系統“3S”三部分內容個體上有些縱深發展，整體上有利于三部分內容有機結合，因為在實際應用當中，“3S”很少單獨使用，常常是彼此結合在一起，發揮個自的優點，共同來完成特定的任務。

三、精編關于地理信息技術的練習題

關于地理信息技術的練習題照本宣科的一些題目不易過多，應注重實際應用的題目，應精編關于地理信息技術的練習題，讓學生學著用“3S”來解決實際問題。提高實際應用地理信息技術的能力。

四、加強地理課件的制作和多媒體的應用

由于地理教具較少，而學生對地理信息技術的內容又非常陌生，為了增加學生對“3S”系統的感性認識，可以利網上資源，把一些圖片、動畫、視頻等做成課件在課堂上展示，提高學生學習的興趣，讓學生熟悉“3s”的出現、應用和未來的發展。會收到意想不到的效果。

五、合理地評價地理信息技術應用的形式

一談到使用地理信息技術，地理教師往往會覺得有很大的壓力，地理教師容易把應用地理信息技術變成一件很“重”的事情，一般會很在意聽課者的評價，能做到將地理信息技術應用的“了無痕跡”，的確是很困難的事。實際上，地理信息技術的使用并非一定是個“大規模”“統一化”的過程，地理信息技術應用的方式、時間、地點可以有多種：上課用、課后用；教師用、學生用；上課用、備課用；全體用、個別用；集中用、分散用都算是應用了地理信息技術，這樣才能使地理信息技術成為一種“自然”的工具。當然，這種應用需要建筑在對課堂教學新的認識基礎之上，其中最核心的東西應該是“多元化”或“多樣化”，應該是“因事制宜”，靈活運用地理信息技術。

有效運用地理信息技術的教學，對中學地理教師來說是一種挑戰，也是現階段地理教師需要不斷探討的問題。地理學科應該是一門能夠吸引學生去探索和思考的應用性和趣味性強的學科，中學生存在學習地理的困難固然有來自各方的因素，但只要不斷探索地理教學規律，研究學生的發展需要，充分挖掘學生的思維。調動學生的非智力因素，學生在地理學習中的困難是可以消除的。地理學習方式變革對中學地理教師提出了的挑戰，但也是機遇。中學地理教師可以在學習方式變革的過程中積極思考、努力創新，重新確立自己的發展方向和工作思路，取得進步。

(作者單位：福建教育學院)