評(píng)價(jià)相伴 精彩同行

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效的評(píng)價(jià)能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我們的課堂有了評(píng)價(jià)的相伴，將會(huì)與精彩同行，將會(huì)與實(shí)效同在。下面我將結(jié)合我在教學(xué)“確定位置”(北師大版四年級(jí)上冊(cè))時(shí)的一些“評(píng)價(jià)對(duì)話”進(jìn)行評(píng)說(shuō)。

片段1：當(dāng)出現(xiàn)對(duì)“第2組第5個(gè)位置”不解時(shí)。

師：老師今天很高興來(lái)到我們這個(gè)學(xué)校(借班)，我很樂(lè)意認(rèn)識(shí)每一位同學(xué)，首先，我要認(rèn)識(shí)的是第2組第5個(gè)位置上的同學(xué)，他是誰(shuí)，哪位同學(xué)愿意告訴老師?

生₁：他是佳慶同學(xué)(從左往右數(shù)的)。

師：你是怎么知道的呢?

生₁：我是從左往右數(shù)的，佳慶同學(xué)在第2組第5個(gè)。

生₂：老師，我認(rèn)為是小哲同學(xué)，因?yàn)閺挠彝髷?shù)，他在第2組第5個(gè)。

師：觀察得很認(rèn)真，又是充滿理由的推斷。

生₃：老師，不對(duì)，我認(rèn)為應(yīng)是如根同學(xué)(在第3組第6個(gè))。大家看，從左往右數(shù)他在第2組(數(shù)大組)，再往這邊數(shù)(空了一個(gè)位置)，他又在第5個(gè)。大家說(shuō)對(duì)不對(duì)?

師：面對(duì)著頭頭是道的說(shuō)法，大家想做什么評(píng)價(jià)，或許通過(guò)大家的評(píng)價(jià)，我們便能知道其中的結(jié)果。

生₄：我來(lái)評(píng)一下，似乎生，說(shuō)得更有道理了，然而老感覺(jué)有點(diǎn)兒玄。

生₅：我知道了，是因?yàn)榻裉煳覀儼嗌賮?lái)了兩位同學(xué)，而生，把這兩位同學(xué)跳過(guò)去了，我認(rèn)為他很聰明，但有點(diǎn)“鉆空子”了。

生₆：我也來(lái)說(shuō)說(shuō)，是啊，我感覺(jué)生，是聰明的，但也是不正確的，雖然人沒(méi)來(lái)，但位置還在，所以他的說(shuō)法是錯(cuò)的。

師：評(píng)價(jià)真精彩，也很到位。的確，從位置來(lái)看，我們不能因?yàn)橥瑢W(xué)沒(méi)來(lái)而跳過(guò)去數(shù)。老師很高興聽(tīng)到了這有理有據(jù)的互動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

評(píng)析 讓“錯(cuò)誤”因評(píng)價(jià)而“發(fā)亮”。

每天都有學(xué)生在“出錯(cuò)”，這其中的“錯(cuò)誤”，有的是教師不曾料到的，因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，也是師生、生生之間交流、互動(dòng)的過(guò)程。面對(duì)其中的“錯(cuò)誤資源”我們要通過(guò)生生評(píng)價(jià)或師生評(píng)價(jià)，努力挖掘“錯(cuò)誤”的潛在本質(zhì)，使得“糾錯(cuò)”增值。在本片段中，面對(duì)生，的意料之外的回答，我把“現(xiàn)場(chǎng)”交由學(xué)生去評(píng)價(jià)與發(fā)展，進(jìn)而讓我們的“錯(cuò)誤”于學(xué)生有理有據(jù)的評(píng)價(jià)中得到“糾正”，同時(shí)也讓我們的正確答案更加鮮明與“發(fā)亮”。而我在最后以“很高興聽(tīng)到了這有理有據(jù)的評(píng)價(jià)互動(dòng)的語(yǔ)言”來(lái)加以評(píng)價(jià)同學(xué)的精彩表現(xiàn)，也讓師評(píng)環(huán)節(jié)更顯魅力。評(píng)價(jià)的功效也會(huì)有更加異樣的精彩。

片段2：當(dāng)學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)的寫(xiě)法”產(chǎn)生異義時(shí)。

師：同學(xué)們，剛才老師讓你們用自己的方式來(lái)寫(xiě)第2組第5個(gè)同學(xué)。而現(xiàn)在黑板上出現(xiàn)了這么多種的寫(xiě)法，請(qǐng)大家來(lái)評(píng)價(jià)一下，在你們的心目中認(rèn)為哪種寫(xiě)法更好?

①2、5；②(2、5)；③[25]；④(2，5)；⑤(25)

生₁：我不知道到底是哪個(gè)最好，但我認(rèn)為第③和⑤不好，因?yàn)橹虚g沒(méi)有間隔，別人還以為是兩位數(shù)25呢。

生₂：是的，我也有同感，所以我認(rèn)為是第②，因?yàn)檫@樣有了間隔了。

生₃：不對(duì)，這樣的寫(xiě)法我不贊同，中間的那一點(diǎn)很像小數(shù)點(diǎn)，別人會(huì)誤會(huì)是二點(diǎn)五呢，所以我認(rèn)為應(yīng)是④，有間隔又順眼。

生₄：現(xiàn)在該由我來(lái)評(píng)一下了。我完全同意生，的看法，因?yàn)樯瑳](méi)有一個(gè)限定的范圍，讓人難以看出來(lái)，容易產(chǎn)生誤會(huì)。

師：同學(xué)們，老師感覺(jué)你們能大膽亮出自己的觀點(diǎn)，這就非常不錯(cuò)了。同時(shí)你們的觀點(diǎn)和數(shù)學(xué)家的觀點(diǎn)也很接近了，為了方便與統(tǒng)一，數(shù)學(xué)家把第③種統(tǒng)一定為數(shù)對(duì)的正確寫(xiě)法。

評(píng)析 讓生成因評(píng)價(jià)而“出彩”。

課堂要?jiǎng)討B(tài)生成，這是新課程改革的核心理念之一，它要求教師從更高的角度重新審視課堂教學(xué)。有時(shí)，我們的生成更應(yīng)借助評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式來(lái)提高其教學(xué)實(shí)效。教師可以讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)創(chuàng)造互相交流的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣生成也會(huì)因評(píng)價(jià)而“出彩”。在本片段中，我們的“數(shù)對(duì)”教學(xué)，因?yàn)橛辛撕⒆觽兙实脑u(píng)價(jià)，讓其書(shū)寫(xiě)的“優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)”顯露無(wú)遺。尤其在動(dòng)態(tài)中我們發(fā)現(xiàn)生，的評(píng)價(jià)中，對(duì)生，的缺點(diǎn)評(píng)得到位，并發(fā)展到實(shí)質(zhì)性的寫(xiě)法中來(lái)，即“有間隔又順眼”。我真想為這樣評(píng)價(jià)，這樣的生成而喝彩。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得深刻，讓教師教得輕松，讓教學(xué)更具實(shí)效。

片段3：當(dāng)新課結(jié)束時(shí)……

師：學(xué)習(xí)完本課，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)自己、老師、同學(xué)在本節(jié)課中的表現(xiàn)。

生₁：說(shuō)句實(shí)話，我對(duì)自己的表現(xiàn)很滿意，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，我找到了我自己的位置，也知道了如何表達(dá)“數(shù)對(duì)”了。同時(shí)我還向老師提了兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。今天的我真棒!。

生₂：我想評(píng)價(jià)一下婷婷這節(jié)課的表現(xiàn)，她雖然在剛開(kāi)始的時(shí)候以為“第2組第5個(gè)的同學(xué)”是如根，那時(shí)是跳過(guò)去數(shù)是錯(cuò)了，但她這節(jié)課的表現(xiàn)比以前進(jìn)步多了，也更用心了，我建議來(lái)點(diǎn)掌聲。

生₃：老師的表現(xiàn)，我想評(píng)一評(píng)，老師你太活躍了，竟跑到我們中間來(lái)，讓我們說(shuō)出你所在位置的“數(shù)對(duì)”，這種朋友式的關(guān)系的感覺(jué)真好。我們喜歡你。

評(píng)析 讓總結(jié)因評(píng)價(jià)而“精彩”。

成功的教學(xué)要善始善終，總結(jié)更應(yīng)推進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。而在總結(jié)時(shí)能讓學(xué)生針對(duì)本課出現(xiàn)的種種情況采取多種方法加以評(píng)價(jià)，定能讓學(xué)生的知識(shí)加以拓展，從而得到事半功倍的效果。在總結(jié)評(píng)價(jià)中，我們也高興地看到對(duì)知識(shí)的理解深刻性及孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的情感價(jià)值觀即屬于自己的“興奮點(diǎn)”“驕傲點(diǎn)”。

(作者單位：晉江市龍湖鎮(zhèn)強(qiáng)民小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬)