把握評價美術課堂教學的“四個方向”

課堂教學是美術教師的中心工作。那么，對美術課堂教學工作的基本要求，即評價一堂美術課上得好壞的標準是什么呢?結合教學實踐。我認為，評價美術課堂教學可以從以下四個方向來進行。

方向一：從教材處理入手，評教學目標和重難點

我們在評析美術課教學時。既要看教師傳授美術知識是否準確、科學，更要注意分析美術教師在對美術教材的處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。對教學目標的把握是否準確、全面，有針對性、導向性。

以人教版美術二年級下冊第5課的《五味瓶》為例，這節課以“造型·表現”學習領域為主。教師必須引導學生嘗試用不同的媒材，通過嘗嘗、看看、猜猜、聞聞、說說、做做等方法，大膽自由地把所見所聞、所感所想表現出來，嘗試使用線條、形狀和色彩表現甜酸苦辣咸五種味道，體驗造型活動的樂趣。二年級的學生大部分能掌握彩色的基本方法，能運用色彩來表現物體外部特征。但是，要求學生要用各種色彩、圖形表現五種不同的味道，還是有一定的難度。

首先，從教學目標制訂來看，要看是否做到全面、具體、適宜。其次，從目標達成來看，要看三維目標是否明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標。為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸“使學生學會用色彩來表現味道，培養學生對色彩的敏銳感覺”這個教學重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化，是否突破了“學會用各種色彩、圖形表現五種不同的味道”這個教學難點。

方向二：從教學程序入手，評教學思路和結構

教學目標是要在課堂教學程序中完成的，三維目標能不能實現要看教師對教學程序的設計和運作。因此，評課就必須要對教學程序做出評析。評析教學程序應先從教學思路的設計人手，它能反映一系列教學措施怎樣編排組合。怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略等。除了有著清晰的教學思路。一節好的美術課還要考慮結構是否嚴謹，是否環環相扣，過渡是否自然，時間分配是否合理，教學環節密度是否適中等。

《五味瓶》的教學緊緊圍繞著“活動中體驗、感受中發展”這樣的教學理念，教學過程設計了五個教學環節：一、導入課題，激發創意：1、播放課件，2、揭題；二、提出問題，引導創意：1、引出問題，2、出示問題，3、合作討論，4、匯報交流；三、活動探究，表現創意：1、嘗一嘗，2、看一看，3、猜一猜，4、聞一聞，5、說一說，6、做一做；四、自評互評，交流創意：1、自評，2、互評，3、總評；五、拓展延伸，升華創意：1、知識領域，2、情感領域。整節課在輕松、活躍、平等、互動的課堂氣氛中進行，充分調動學生學習的熱情。通過教學激發了學生的創新意識和創造潛能，提高了學生的想象力、創造力和綜合實踐能力。

為此，我們評價這節美術課的教學思路和結構時，可以看出教學思路的設計有一定的獨創性，五個環節都能圍繞“創意”這個教學思想，給學生以新鮮的感受。這樣的美術教學思路的層次是分明的，脈絡是清晰的；是符合美術教學內容實際的：通過美術教師在課堂上教學的實際運作效果是良好的。在第三個環節“活動探究，表現創意”中，通過“嘗一嘗，看一看，猜一猜，聞一闖，說一說，做一做”六個環節來展開活動，可以看出結構嚴謹、環環相扣，體現出教學的重點環節。

方向三：從教學方法入手，評教學方式和手段

教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程、因學生、因教師自身特點而相應變化的。評一節美術課的教學方法的選擇要看是不是量體裁衣、靈活運用。所以，我們評美術課，要看教師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法。同時，教師能否在教學方法多樣化，以及教學方法的改革與創新上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新。富有藝術性。

在教學《五味瓶》時，教師通過課件展示五位小朋友品嘗食物時的鏡頭，請五位學生上臺嘗一嘗酸、甜、苦、辣、成幾樣食品。請大家觀察五位同學嘗試時的表情變化，讓學生討論：酸、甜、苦、辣、成的表情是什么?讓學生觀察色彩與味道的關系，然后談感受，如，紅與辣、綠與酸的聯系等。讓學生聞一聞，體會嗅覺對味道的感受。在學生做一做時，要求根據自己的感受，大膽創新，作業可自由選擇制作方法。教師邊演示邊強調：大膽畫出不同形狀來表現酸、甜、苦、辣、咸五種味道的味覺感受，也可以根據自己的不同感受，進行大膽隨意的創作，并注意構圖時的疏密安排，整個畫面色彩的協調。

在評價這節課的教學方法時，可以看出在教學過程中教師能夠面向實際。恰當地選擇了常用的教師展示法、演示法、學生觀察法；教師通過設計“看一看”、“猜一猜”、“聞一聞”、“說一說”、“做一做”等學生活動環節，讓學生在有趣的活動中體驗、主動參與學習過程，激發學生學習的興趣。這種讓學生親身感受的“體驗法”是這節課教學方法的大膽改革和創新，這樣的美術教學方法的改革與創新是教師一種教學智慧的體現。

方向四：從教學效果入手。評能力培養和收獲

評價教學效果時，要看教師在教學中能力培養情況。要看教師是否特別重視對學生個性與創新精神的培養，是否采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展；是否為學生創設良好的問題情境，強化問題意識，激發學生的求知欲；是否教會學生多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。

在教學《五味瓶》第二個教學環節“提出問題、引導創意”時，教師根據教學要求設計了引出問題、出示問題、合作討論、匯報結果、解決問題等教學環節。以增強學生的問題意識。在構建互動的課堂過程中始終以問題的意識為導線，教師精心設計了一系列問題。如：為什么叫“五味瓶”?“五味”是指哪五種味道?怎樣來表現東西的味道?這節課是不是簡單地畫瓶子?學生在思考、討論、交流的過程中收獲了：可以用食品的形狀來表現食品的味道：可以用食品的色彩來表現食品的味道；可以通過吃食品時的表情來表現食品的味道；可以結合多種方法，表現食品的味道。

這節課，師生在平等的互動中，圍繞教師設計的問題展開思考、討論、對話等，是對學生能力的培養。特別是在思考“五種味道裝在一起的瓶子多有意思，你能根據圖中色彩猜猜分別是哪五種味道嗎”之類的有一定思考價值的問題時，通過問題讓學生觀察色彩與味道的關系，并總結色彩與味道是紅與辣、綠與酸等的聯系。整節課在“自主、合作、探究”的學習過程中，收獲了知識培養了能力。通過這樣的教學能使學生體會到，美術學習不單是動手做、動筆畫。也要動腦思考，培養學生思維的靈活性和解決問題的能力。

(作者單位：仙游師范附屬小學 專題責任編輯：林彥)