我的兩聲怒吼

第一聲 無心插柳

一個極其平常的下午，我正在批閱作業(yè)，突然接到了一封來自一個遙遠(yuǎn)城市的信。我很納悶，那地方?jīng)]有親友呀，會是誰呢?我拆開一看署名，一個已經(jīng)生疏了多年的名字又逐漸清晰起來。啊，是他，小劉!他已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了!

小劉是我十年前在一所村小教過的學(xué)生。只記得他當(dāng)時成績不是很好，寡言少語，似乎不喜歡與人交流。

“黃老師，您還記得我嗎?您還記得我這個被您一聲怒吼改變了人生的結(jié)巴學(xué)生嗎?要不是當(dāng)年您的那聲怒吼喚醒了我的自信。要不是當(dāng)年您一次又一次的鼓勵和表揚幫我找回了失落的自尊，也許我現(xiàn)在仍是一個獨行在寂寞世界的結(jié)巴?！?/p>

噢，對了，小劉當(dāng)時有嚴(yán)重的口吃!記得剛接他們班時，我還是一個血氣方剛的毛小伙子。由于不熟悉學(xué)生情況，一節(jié)語文課上，我請小劉來朗讀課文。他結(jié)結(jié)巴巴地讀，我皺著眉頭，耐著性子聽著。

也許我的表情提醒了一些“聰明”的學(xué)生，他們紛紛勸我：“老師，別讓他讀了，他是個結(jié)巴子!”

我看了看小劉，小劉沒敢看我，仍然在堅持讀書。不過聲音小了許多，頭也低了下去。我皺了皺眉。

“老師。他真的是個結(jié)巴!以前老師從來都不讓他讀書!”又有許多不知趣的學(xué)生加入到勸說的隊伍中。

“胡扯!”也不知從哪冒出來的火氣，我竟然大吼了一聲，“誰說他是結(jié)巴?難道結(jié)巴就不能讀書嗎?”這時回想起來其實挺可笑的，那時的我雖然平日也能與學(xué)生打成一片，但壓根就沒有想要去保護(hù)小劉的自尊，更無從上升到一定的理論高度了。當(dāng)時我只是覺得，勸我的學(xué)生冒犯了我的尊嚴(yán)，動搖了我的“霸權(quán)”。因為在班里只有我才有權(quán)力決定誰可以讀書誰不能讀書，哪能讓一幫毛孩子對我發(fā)號施令呢!

小劉終于讀完了。我余怒未消：“這不是讀得很好嗎?怎么能說別人不會讀書呢?我相信，只要他堅持練習(xí)下去，要不了多久。肯定能讀得更好!”

“黃老師，是您給我創(chuàng)造了人生的轉(zhuǎn)折點。正是因為有了您的呵護(hù)，同學(xué)們也都漸漸地向我伸出了熱情的雙手，有好幾個同學(xué)甚至經(jīng)常跑到我家為我輔導(dǎo)朗讀和說話……”

真沒想到，故事背后還有故事。一個無心之舉便改變了許多人的行為，甚至決定了某個人的命運。雖如此，我仍覺汗顏，因為我的初衷并沒有如此的美好。

第二聲 有心栽花

過了幾年，課程改革開始了，我調(diào)到鎮(zhèn)中心小學(xué)樓手一個新班。這是一個三年級的班，孩子們天真活潑，惹人喜愛。

第一周的課在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行得很順利。但歷史似乎在重演，第二周的一節(jié)語文課上，從林立的小手中，我發(fā)現(xiàn)小石似乎對熱烈的課堂氣氛無動于衷。難道這孩子不喜歡學(xué)習(xí)?我倒要試試他的底細(xì)!

我故意請他起來朗讀一段比較簡單的課文，小石很順從地站了起來?？伤皇钦局p手捧著書，卻始終沒有發(fā)出聲音來?？吹贸觯埠芟胱x，因為他的嘴唇一直在不停地抖動著。這是怎么回事?難道小石是……?瞬間，我想了很多。

學(xué)生們笑出聲來：“老師，別讓他讀了，他是個結(jié)巴!”

看著孩子們天真無邪的小臉，我突然有種深深的自責(zé)：課后為什么沒有更多地了解學(xué)生，竟然讓一個孩子在這么多人面前出丑，真是白教了這幾年的書!

課后，我喊了幾個學(xué)生來了解情況，得知小石上學(xué)起就有口吃。剛開始老師叫他，他還敢結(jié)結(jié)巴巴地讀，后來同學(xué)們一再笑話，他就干脆不讀了。

我不甘心，到小石家去家訪。一說起小石的毛病。他的父母就唉聲嘆氣，說這孩子小時候是個口齒多么清晰的孩子，怎么一上學(xué)就變成了這個樣子?從小石的父母口中，我得到一個重要信息，小石并非天生口吃，而是因為某件事情造成了他嚴(yán)重的心理障礙。

怎么辦?我心中多少有了點底。又是一節(jié)語文課，我面帶微笑請小石起來朗讀課文。足足等了有兩分鐘，小石還是沒有發(fā)出聲音。學(xué)生們不愿意了，紛紛抗議我為一個“結(jié)巴”浪費寶貴的時間。

時候差不多了，我“勃然大怒”，猛的一聲怒吼：“誰說我在浪費時間?難道你們沒發(fā)覺小石和大家一樣嗎?小石是一個聰明伶俐的好孩子，他不是一個結(jié)巴!以后誰要再說結(jié)巴兩個字，看我怎么收拾他!”

說完，我走到小石身邊，輕輕地把他抱起來，大聲說：”孩子，不要怕，老師永遠(yuǎn)和你在一起!試一試，我相信你一定能把書讀出來!比他們讀得都好!”

孩子們被震住了，靜靜地看著我。就在這靜默之中，小石終于斷斷續(xù)續(xù)地發(fā)出了聲音!我?guī)ь^為他鼓掌：“怎么樣?這不是很好嗎?繼續(xù)讀下去!你一定能行!”學(xué)生們似乎也被感染了，直把小手拍得通紅!也許他們真的明白了我的心思。

以后的日子就平淡無奇了，我利用每天的課余時間，為他“開小灶”。大概堅持了半個多學(xué)期，小石就能很流利地讀完一兩段簡單點的課文了。現(xiàn)在，小石一如常人，已經(jīng)順利地升入了高中!

(作者單位：江蘇銅山縣行知實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：陳玉龍)