上課就是表現自我

教育學者成尚榮先生曾問我：你認為名師是否應該有鮮明的教學風格?我回答“是應該有”。所謂風格，是指每一個教師在教育教學上所體現出的獨特部分。每一個教師——不僅是名師。對教育教學的理解都有不同之處，這種不同的理解會形成不同的處理方式，在課堂上自然就會呈現出不同的教學風格。我甚至認為，一個在教學上有著自我思考的老師，他的教學風格應該是極其鮮明的。

這里說的是教學風格，但教學向來不能與教育工作相分離，用蘇霍姆林斯基’的話來說，就是“教學僅僅是教育這朵花上的一片花瓣而已”。因此，對教師來說，不僅是課堂教學應有鮮明的教學風格，教育工作也應該有鮮明的風格。在帕夫雷什中學，每一個教師都具有鮮明的教育教學風格。而且他們的風格基于自己不同的愛好、個性與知識背景。我們從蘇霍姆林斯基列舉的大量事實中看到了這一點。蘇霍姆林斯基認為教師在課堂上不僅僅是向學生打開通往知識世界的窗戶，更是在表現自我。他談到自己認識的蘇聯各地的幾十位出色的教育行家，感嘆道：

他們的教育技巧的最主要的特征就是表現自我，即把自己的精神財富展示在學生面前(《和青年校長的談話》全集第四卷)。

劉鶴守先生在《沙坪歲月》一書中，選入了一篇劉云回憶重慶南開中學一位名叫孟志蓀的語文老師的文章。令作者深為嘆服的是，孟老師在課文的講解中從不拘泥于已有的甚至是權威性的注釋，會加上他自己的觀點、心得和研究成果。劉云先生說孟老師的課堂“天花亂墜”?！傲钊速潎@不已”。多年之后，作者還記得孟老師在課堂上點評孔子、孟子和莊子的話：“孔子抓住一個‘仁’，孟子抓住一個‘義’，莊子什么也不抓，而他擁抱了全世界。”就是這話使作者義無反顧地“投入了莊子的懷抱”。而另一位學生朱永福則用“知識淵博”、“口才雄辯”、“嬉笑怒罵”等詞匯來形容課堂上的孟老師。我在感慨之余常想，一個有著鮮明的教育教學風格的教師，他給學生展現的就是一個獨特的自我，一個有著鮮明的個人烙印的精神世界。

這些年我接觸了不少青年老師，為了成長得更快，他們中的很多人千方百計拜名師為師。幾年下來，這些青年教師的教育教學水平提高很快。但是，有的青年教師不僅學習名師的教育教學經驗，而且模仿名師走路的姿勢、說話的語調。齊白石先生曾說：“學我者生，似我者死?！睂W畫如此，教育教學又何嘗不是這樣?

玻有好多優秀的教師朋友，我無一例外地發現，他們都具有鮮明的自我特色。有的老師長于書法，他們的粉筆宇在學生看來簡直就是藝術：有的老師長于朗讀，他們的范讀不僅幫助學生更好地理解了文章內容，而且聽來簡直就是一種享受；有的老師具備豐厚的文化底蘊，在課堂上旁征博引、揮灑自如，給學生展現了一個無限豐富的知識海洋。聽這些老師的課，我常常會反問自己，這樣的課我能上嗎?我可以學習他們的經驗、長處，但我知道，最終我還是我，我必須在課堂上表現自我。教師只有表現唯一的“我”，才能成為一個真正意義上的教師。另外，他還應隨時豐富自己的精神世界，因為最終獨體的精神世界將作為屬于自我的形象展現在學生面前。

(作者單位：杭州市拱墅區教師進修學校責任編輯：胡本光)