品德課堂，讓“生命”安全棲居

[名師名片]林品昌，特級教師。小學中學高級教師。福建省中青年學科帶頭人。校長助理。長期從事品德、語文學科教學。多項課題研究在省、市獲獎。

四川汶川大地震，使“生命教育”、“安全教育”成為熱門話題。教育部周濟部長在今年暑假安全教育課開始的時候給全國中小學生提出了三點要求，其中第二點講到：“安全教育至關重要。這次地震災害中許許多多的事例表明。安全教育有用有效，平時多一次安全學習，危難時刻就多一份生的希望?！弊鳛橐粋€有道義感的教育工作者更應該思考學校教育如何更好地做到“知識守護生命”。就品德課程教學內容而言?！吧逃笔潜仨氈泵娴?，即必須讓學生“了解有關安全常識。有初步的安全意識和自護自救能力。愛護自己的身體和生命?！睋Q句說，品德課堂。應該讓“生命”安全棲居。

一、品德課堂讓學生直面挫折

就現在的大部分小學生而言。他們的生活環境、成長經歷制約了他們對挫折的正確認識和應對挫折的能力。學生的挫折，從小的方面來說包括學習上的困難，生活中的不順，同學間的摩擦等；從大的方面來說，有高考落榜，生理缺陷，天災人禍等等。我們時不時總會在媒體上看到或聽到這樣的事例：某小學生，因考試未達到父母的要求。害怕父母責罵便離家出走。險些被壞人拐賣；某學生因被老師批評幾句便覺得無臉見人，要跳樓自盡……因此。品德課堂就要引導學生認識挫折、體驗挫折、戰勝挫折。請看下面《直面挫折》(《品德與社會》六年級上冊)的教學片段。

師：挫折會給我帶來消極情緒，影響我們的身心健康。在我們成長的道路上。誰也不可能一帆風順。同學們。你們曾經歷過怎樣的挫折?

生：我在滑旱冰時摔傷了腿。

生：我學習基礎差。作業常常做不來。很苦惱。

生：我爸媽常吵架。我成了他們的出氣筒。

生：我爸爸去年因車禍離開了我和媽媽。

(全場安靜。)

師：你是怎樣面對這樣殘酷的現實呢?

生：爸爸走后的好長時間里，我和媽媽都以淚洗面。我總問媽媽：爸爸為什么這么狠心拋下我們，他還會回來嗎?媽媽告訴我。爸爸去了另一個地方，但他一直都在看著我們，所以我們不能哭泣，要好好地活下去。在老師和同學的幫助下。我學會了面對，學會了堅強。

師：看來，面對挫折，大家都沒有退縮，因為我們知道逃避是于事無補的。挫折對于強者而言是成功的墊腳石。而對弱者則是無底的深淵。(課件出示某小學生因沒有借到校服而自殺的事件)看到這觸目驚心的事實，大家有何感想呢?

生：太傻了!他不應拿生命當兒戲。

生：他完全可以向老師解釋清楚呀!

生：在困難與挫折面前選擇逃避有用嗎?到頭只會讓親人元助、悲傷、痛惜。

師：是啊，面對挫折。選擇選避于事無補；只有從容面對。人生才有希望，生命才有價值。

以上教學片段有兩個層次，一是認識生活處處有挫折。人人都會遇到挫折；二是學會如何面對、戰勝挫折。該教學的精髓在于引導學生直面挫折：在親歷中找挫折；在親歷與身旁生命消亡的慘痛教訓中探討戰勝挫折的態度、策略。學生也因此在課堂的感悟、鍛打、洗禮中明白：面對挫折。選擇逃避于事無補；只有從容面對。人生才有希望，生命才有價值。反觀以往的品德課程教學，我們選擇了太多的回避：回避性的教育?；乇軐ι鐣幇得娴恼J識。回避學生的傷與痛……如此回避?！霸炀汀钡氖菚糇雍蜏厥依锏幕ǘ?。一旦面臨挫折、災難，往往束手無策，甚至坐以待斃。

二、品德課堂讓學生敬畏生命

敬畏生命，就是尊重生命，珍惜生命?！叭说纳F于一切。人本身就是目的。人不能夠作為實現某種目標的工具與手段。”這是德國大哲學家康德思想的精華。因此。我們的品德課堂就要向學生灌輸“人的生命高于一切”的價值理念，讓學生從小就懂得敬畏生命。

1 讓學生懂得生命成長不易。

請看《家人的愛》(《品德與生活》一年級下冊)課例片段。

師：誰來講講家人疼愛你的事情?

生：我生病的時候，媽媽晚上不睡覺提醒我吃藥。

生：每天放學我媽都給我送來一杯白開水。

教師播放錄像——家長講述照顧孩子的事例。

錄像內容一：兒子，你兩歲時得了慢性氣管炎，媽媽每天給你煎中藥，煎了整整三年。直到你五歲時才把痛治好?？吹侥愕牟『昧?，媽媽心里別提有多高興了。

錄像內容二：孩子，你還記得你晚上發燒，爸爸一個人抱你上醫院嗎?你需要輸液，醫院人太多，沒地方坐，我就一手抱著你。一手舉著點滴瓶，整整站了一個半小時。

師：這是我們班同學的家長講述的故事，家長們為什么這么做呢?看了之后，你們感受到什么?

生：(抽注地)我媽媽太好了，太辛苦了，我以后一定聽話，不氣她了。

生：我們的成長離不開家人的愛。

師：還有誰愿意講講這樣的故事呢?

生：我放學遇上下雨，姥姥來接我，怕我淋著，就把雨傘向我那邊傾斜。回家后姥姥的衣服都濕了。

生：每個星期六爺爺都送我去上鋼琴課。他總是站在外面等著我下課。要等一個小時呢。

師：家人的愛就在這一件件小事中，就在家人關愛的目光中。就在家人的懷抱里。我們享受著濃濃的情、厚厚的愛。我們健康、幸福地成長。

本片段結合一年級學生的思想實際，讓孩子在具體、真實的事例中體驗到父母對自己的愛和為自己成長付出的辛勞，并由此初識生命成長的不易。

2 讓學生懂得敬畏生命要學會拒絕。

在現代社會文明發展的過程中，有陽光燦爛的地方。也有形形色色的陷阱。品德教師有責任引導學生識別陷阱，學會拒絕，讓生命健康地成長。比如《學會拒絕》一課(《品德與社會》六年級上冊)，我們可以設計五項活動：①找找生活中的陷阱；②遠離毒品；③拒絕煙酒；④小小網絡陷阱；⑤制作“好書分享卡”。師生圍繞這五項活動，通過對“生活中有哪些陷阱”?！叭绾卫@過這些陷阱”，“毒品對個人、家庭、社會的危害”，“煙酒對人的危害”。“做個小小宣傳員”等話題的探討。讓學生明白從小應當學會識別生活中的陷阱，認識毒品、煙酒、網絡對少年兒童的危害，學會用正確的方式抵御各種危害，保護珍貴的生命。

三、品德課堂讓學生學會逃生

深圳“9.20”火災，死亡43人，燒傷88人。從媒體報道知道這死亡的43人，有很大部分是被煙熏窒息而死，或被踩踏而死。其實，每次火災發生時死傷情況大體如此。如果這些身臨火海的人多一些逃生自救的知識，多了解些逃生自救的方法，那么生還者就會多些。屈死的冤魂就會少些?！爸R守護生命”的要義是學校應該為兒童而存在，為兒童健康成長而存在；學校教育要讓受教育者過上更好的生活，過上健康、幸福、安全的生活。下面《遇到火災怎么辦》的教學片段(《品德與社會》四年級上冊)是對“知識守護生命”最好的詮釋。

師：如果你身陷火海，該怎么做?

生：抓緊選出去。

師：在不同的情況下。我們又怎樣采取相應的逃生自救方法呢?請同學們以小組為單位展開研究?？纯茨膫€小組想出的辦法最多、最正確。

(小組討論后匯報)

第一小組：捂住鼻子，低姿前進。

生：用毛巾蘸水捂住鼻子逃出去。

師：你能說一說為什么要這樣做嗎?

生；捂住鼻子就不會讓煙嗆到了。

師：那我們應該怎么走?

生：低著頭走。

生：彎著腰走。

師：為什么?

生：因為煙是從高處蔓延下來的。

第二組：不要擁擠，防止踩踏。

生：逃跑時要按順序，不要擁擠。

師：為什么?

生：因為一擁擠就會造成更大的傷亡。

師：對，不要擁擠，防止踩踏。你們看(出示課件)，這是發生在印度的一次火災，由于人們盲目亂跑。造成了近300人死亡的慘劇。這次事件給我們敲響了警鐘。提醒我們在逃生時只有不驚慌、守秩序。才能在最短的時間內脫離危險。

第三小組：選擇正確逃生路線。

生：我們可以從安全出口逃出來。

師：這就是說，我們在逃生時。要找到安全出口、選擇正確的逃生路線。

師：下面我們按照剛才討論的逃生方法，進行火場逃生演練。

課堂涌動著鮮活的知識，流淌著對生命呵護的情感，演繹著居安思危的思想。在平等的交流中，不斷呈現出火場逃生的常識、方法?！盎饒鎏由菥殹卑阎R變為了行為，把感悟付諸體驗。

(作者單位：寧德師范附屬小學責任編輯：林 彥)