加強體校語音教學　培養學生學習興趣

許長清

針對體育運動學校學生的特點，依據“聽說領先，讀寫跟進”的教學原則，在語言教學上狠下工夫，進行了大量嘗試，取得了顯著的效果。

１、從抓語音入手，通過正音提高發音水平和能力

新生入校時，讓他們將２６個字母寫下來，然后給每個字母注上國際音標，結果大多數人根本寫不上來，這樣看來重新在體育中專學習國際音標是非常必要的。

學習國際音標，重點放在糾音上，要求學生對４８個音素必須發音準確，不能似是而非，如果語音讀不準，就很難用音形結合的方法背單詞，從而就會防礙下一步單詞、句子和課文的教學。在教學過程當中，先讓學生聽錄音，然后進行模仿練習，對練習中容易出現的發音錯誤進行分類對比，講明發音要領，弄清它們在舌位、唇齒部位、口形等方面的區別，使學生主動糾正不正確的發音。在講授音標時，堅持一個“準”字，強調一個“會”

字，尤其對那些難發的音重點加以輔導和訓練。

２、引進福尼斯英語教學體系增強直讀和拼寫能力

初學英語的人感到很不適應，這是由于英漢兩種語言分屬不同的語系。在發音、書寫及語法等方面存在著很大差異。英語屬于拼音文字，音形對應是個顯著的特點，也是一個很大的優勢。國外流行一種叫福尼斯英語的教學方法，正是充分發揮這一優勢的一種教學體系，其原理是把發音比較固定的字母或字母組合作為一個音圖(發音單位)雪，不通過音標，直讀單詞，這樣音形直接掛鉤，簡單、明了，便于學習。我在教學中，引進了這一教學體系，給學生講解音圖發音規則，然后進行大量練習，在練習中，幫助學生建立對字母文字的親切感。通過一段時間的福尼斯教學，學生逐步克服了對讀單詞、背單詞的厭惡感，對英語產生了興趣。

３、借鑒右腦理論，重視朗讀與背誦訓練

在日常教學中，我借鑒右腦理論狠抓學生的朗讀訓練，要求學生先嘗試直讀(小看音標)雪，再用音標檢查直讀效果，然后用正確的語音、語調有節奏地朗讀句型、課文。通過朗讀訓練，培養語感，還有步驟地進行連讀、不完全爆破、句子重音、停頓、節奏等朗讀技巧的訓練，讓學生掌握技巧以后，在課下朗讀并背誦課文，每課結束時抽查學生的朗讀情況，并記成績。通過對句型、課文的朗讀，背誦，這一熟能生巧的過程，結合具體環

境，記住句型，課文中所包含的詞，確實提高了聽說能力。

４、加強聽寫訓練，提高聽力與音形認識能力

聽寫訓練可以鍛煉學生的聽力，理解力，提高記憶力，書寫速度和準確率，還能使學生語音基礎差的弱點，

在訓練中逐步得以克服，使學生對所學內容在音、形、義三方面有一個完整的認識。我堅持每次課都進行聽寫練習，聽寫的形式多種多樣，音標、生詞、詞組、句型、課文段落等均可以聽寫，使學生聽說能力進一步提高，讀寫能力也不斷增強。

５、用英語組織教學，創造語言環境

教師從開始上課到結束這堂課應盡量用英語完成教學活動，可以增加課堂英語氣氛，創造英語環境，同時在教學中語音練習貫穿課的始終，從學生入學開始，課堂用語由少到多，由易到難，逐步過渡到基本用英語組織教學，學生也是由聽不懂到能聽懂，由不會說到少說，逐步到用英語來回答老師提出的問題，我還利用課前５分鐘進行聽說訓練，每次由值日生報告班級人數，簡單的會話，學生通過這樣的練習，聽說能力有了很大的提高。

６、建立口試制度，增加語音教學動力

目前，學校的考試多采用筆試，自從抓語音教學后，我在第一學期期末舉行的考試采用筆試、口試相結合的兩種方法，口試成績占總成績的４０％。口試內容有：認讀音標、背誦或朗讀課文，回答問題等，我把學生編組抽簽進行。舉行口試使語音教學有了動力，能促使學生平時刻苦進行聽說訓練，還能使學生看到自己的進步和差距，獲得成就感，增強學習信心。

經過幾輪的教學嘗試，大多數同學都能較正確地拼讀國際音標，拼讀課本上的單詞，由于初步打下語音基礎，他們不再感到單詞難記了，也能較正確地拼讀其他材料上的符合語音規則的單詞了，這在很大程度上促進了詞匯和課文教學，培養和發展了自學英語的能力。由于學生們學有所得，所以對學習英語產生了極大的興趣，經過上述努力，語言教學獲得了長遠效益，教學較以前順利。

學習的結果，考試成績有所提高，差生面縮小，減少了掉隊，大多數學生能順利進行課堂練習，聽說能力得到了很大的提高，初步防止了學啞巴英語的現象，而且使不少學生對英語學習產生了濃厚的興趣。

幾年的語音強化教學中，我深深地感悟到：

(１)雪教學計劃要有針對性，要符合實際，要有操作性，不可浮躁，不可貪圖虛名。

(２)雪教學方法要形象化，對發言要領要講解清楚，示范要到位。

(３)雪要把握好教學節奏。做到每個步驟效果到位，不可敷衍了事，草草收兵，前一個步驟為后一個步驟打基礎，后一個步驟對前一個步驟進行強化。