在運動學校語文教學中如何培養學生主動學習能力

谷　紅

一、教給學習方法，促進主動學習

運動學校不少學生不會學習的原因之一是缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。這就需要老師為他們創造條件，教給學習方法。比如教給學生思考的方法：一篇課文該怎么讀，怎樣入手，怎樣深入，怎樣通過字面把握文章的深層內蘊，怎樣學習借鑒文章構思立意謀篇布局。寫作，教學生按“為什么寫——寫什么——怎么寫”這樣一個流程進行；根據要求，分別在語言操作技法上進行指導；揣摩課本范文，思考如何謀篇布局，結構文章。讓學生摹仿、操練，通過實踐，掌握寫作技法，從而轉化成自己的能力。

二、啟發思維，促進主動學習

１、遵循規律，啟發思維。教學時把握各類文章的特點，根據教學要求，采用適合于這類文體的閱讀方法，有利于學生閱讀能力的提高。如教學初中駁論性議論文時，可按“導讀——自讀——研讀”的教學程序，緊扣批駁的脈絡順序教讀，讓學生體會到議論文嚴密的邏輯性；教學初中散文時，引導學生從語言分析感悟入手，按“初讀感知——精讀理解——研讀拓展”的程序學習，讓學生透過淺顯的語言去挖掘其內在的深層意義，透過所描繪的景物把握作者蘊含其中的情感，從而感受到散文之美。在考慮教材特點的同時，應更充分遵循學生的學習規律。

２、多角度引導，啟發思維。發散性思維是創造性思維的基礎。啟發思維，要重視對學生發散性思維的培養，引導學生多角度、多方面看問題、使思維更加靈活而有廣度，從而大大提高學生創造成功的機會，產生強烈的求知欲，培養良好的思維品質，促進學生主動學習。課堂里學生思維活躍，爭先發言，發表了許多有新意的看法，對人物的認識也更深刻了。同時，智慧的火花在碰撞中產生，他們逐漸形成愛思考的習慣，有自己的主見，不會只等著聽老師講，而是主動去想，主動去探究了。

所以語文課的閱讀中所有結論盡量使學生自己研讀得出，老師只是提示怎樣思考、怎樣從課文的語言材料中找到依據。教師課堂提問語言多用“怎樣”“為什么”，以促使學生多思考，培養創造思維。

３、自問自答，自寫自改，啟發思維。學生聽課，如果一味被動接受教師的講解，被教師牽著鼻子走，時間稍長，便有厭倦、“麻木”之感，惰性等待的思想便由此而生。為了改變這種情況，教師可在教授了學生閱讀、寫作等方法之后，教師提出問題，再由學生作答。學生可自己設題自己作答，也可他人作答。如果采取學生分組多人設題，另一組學生作答，則更能激發學生興趣，促進學生積極思維。再如寫作，學生明確了寫作基本要求之后，再把評改作文的具體標準和要求明確地提出來，讓學生對自己或同學的作文對照其標準進行評改。

三、優化教學過程，促進主動學習

１、備課胸中有學生。從學生心理特點出發，了解學生的興趣以及可能出現困難之處，幫助學生解決在閱讀、寫作中碰到的困難。比如初中學生寫作一事一議的小文章，有范文可以參照，但“寫什么”可能成了問題。于是老師可以先從現實生活中拍攝一些鏡頭作為素材，拿到課堂上來，啟發學生去觀察身邊的現象。學生對這些現象一邊思考一邊進行分析，說出來，就成了口頭作文，經過整理，就成了一篇完整的作文。這樣，克服了“寫什么”的困難，激發了興趣，促進了主動學習。

２．學習步驟設置有梯度。如故事性較強、篇幅較長的課文教學設計，可把讀和說結合起來，著重于復述方法的指導，讓學生恰當地運用課文中的語言和自己的語言，正確而有選擇地表達課文內容。復述有簡要復述、詳細復述、想象復述。簡要復述，以簡明的語言，扼要敘述主要內容，是為了檢查語系，同時培養學生初步的概括力。詳細復述(含摘要復述)雪，復述課文全部或重要部分、精彩段落，是為了指導學生研讀課文，積累語言。想象復述，以原文為依托，展開合理想象，進行必要的創造性描述，是為了培養學生的想象力、創造力。簡要復述、詳細復述、想象復述，三者又是有梯度的。課堂的展開按先簡要復述，再詳細復述，最后創造性地想象復述的順序展開，符合學生的求知規律。

３．問題設計有厚度。例如教學初一課文《皇帝的新裝》時，我曾先后采用過兩種課堂提問方式。第一種是：新課將結束，離下課還有１０分鐘左右，我問“皇帝結束了游行，回宮以后怎樣呢？”“我相信，這時候，大家的心里定會有許許多多故事。所以我請大家發揮想象，為課文續寫一個結尾，字數不限?！钡诙N是，我為學生另外印發教材，并特意抹去了課文的最后部分。在課進行到一半時，我問：“當聽到老百姓說：‘他實在沒有穿什么衣服呀)選皇帝會怎樣？他會怎樣想，怎樣說？根據課文中皇帝的性格特點大家展開想象。”課文《皇帝的新裝》屬于童話，我的提問都是從激發學生思維，達成學習目標出發來設計的，屬于“發散性”的，并且是在新課即將結束時提出，時機比較恰當， 學生發言熱烈，想象新穎。教師的設計，有意識引發學生創造思維，充分發揮了學生的創新力，促進了學生主動學習。

經過學生主動學習的語文教學實踐，我初步建立了以學生發展為本，教給學習方法，著力啟發思維，優化教學過程的課堂教學模式。學生學習興趣有所提高，被動學習正朝著主動學習發展，基本形成了學生主動學習的態勢。