論“最近發展區”在體育教學中的運用

陳永成

摘 要：新課程理念下重新回顧“最近發展區”理論及其體現，介紹了“最近發展區”在高中體育教學中的運用，并指出它在體育教學運用中應注意五個特性：廣泛性、差異性、可變性和范圍性、藝術性。

關鍵詞：最近發展區；課程；體育教學

1新課程需要“最近發展區”理論

1.1 理念呼喚“最近發展區”理論

剛推出的《普通高中體育課程標準(實驗)》(以下稱《標準》)中的課程總目標中從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面進行描述。從目標的描述中，我們可以看出每個方面它的目標它都提出了要求學生主動參與運動鍛煉，形成良好的運動習慣的同時，積極有力的帶動同伴進行運動。《標準》還提倡自主探索、合作交流、自學等學習體育的方式。這些方式有助于發揮學生學習的主觀能動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程。

2 在體育教學中如何運用“最近發展區”

2.1 教師應充分認識“最近發展區”的客觀存在，善于利用

“最近發展區”理論進行教學

學生學習動作技術水平是一個由低級到高級，由簡單到復雜的漸進過程當前的新的技術知識是從前面已有技術知識為基礎發展、完善而來的，這標志著最近發展區的客觀存在；各種球類之間的技術知識互相遷移應用，說明最近發展區的運用。如在行進肩單手低手投籃的學習中，分成(1)行進間上籃，(2)行進間單手投籃，(3)進行學習，就顯得步步鋪墊，層層相扣。

2.2 充分挖掘教材中的“最近發展區”，激發學生學習興趣

在體育教學中，根據各個教材的不同特點，充分挖掘它的“最近發展區”。如：在跳高的教學中，可采用圓形教學法：從圓心向圓周又低到高拉了4條(可增減)不同高度的橡皮筋，讓學生根據自己的水平自由地選擇練習地點，跳過第一高度以后可以想前一個高度繼續練習。始終讓學生處于各自的最近發展區。

3 “最近發展區”理論在運用中需注意的幾個特性

3.1 廣泛性

“最近發展區”理論在高中體育教學中的運用范圍廣泛，隨處可見。小到一個教材中的分步、分層教學。大到系列課程的順序安排，如技巧學習中先分別前滾翻、后滾翻到全套動作。因此，作為教師應善于發現，多創設“最近發展區”。

3.2 差異性

“最近發展區”的創建應視學生的實際情況而靈活機動，體現差異性。因為每個個體、群體都有不同的“最近發展區”，實際教學中，應給學生以適當的“最近發展區”。如在排球正面雙手墊球的教學中，我們教完動作的基本技術要點之后，在練習時根據學生不同水平，我們可以設置不同的“最近發展區”，(1)能墊上五次的，(2)能墊上十次的，(3)能墊上二十次的，(4)能墊上三十次的，(5)能墊上五十次的；也就是說，基礎不好的同學，教師可分解為多個遞增的最近發展區。如按照 (1) (2) (3) (4)的順序進行，基礎好點的同學也可選擇直接去做(4)，再解決(5)等多種組合順序。總之，尋找最佳表現的學習難度，建立學生能達到的最近發展區。

3.3 可變性

“最近發展區”是隨學生個體認識水平的不同而在不停的發展變化的，而不是靜態的。比如：學完后滾翻則它與經單肩后滾翻成跪撐之間構成了一個“最近發展區”，學完原地雙手胸前傳、接球則它和行進間傳、接球之間構成一個“最近發展區”，而學完跳遠，則它又和三級跳遠之間構成學生的“最近發展區”，這就要求巧妙利用學生、動作水平的“最近發展區”進行有效教學。

3.4 范圍性

“最近發展區”是有范圍的，是學生“已有技術水平”與“將要學會的動作技術水平”的最小差異區域。因而我們教學中“最近發展區”的創設要恰倒好處，既不能低于學生現有的動作技術水平，又不能超過學生能達到的知識水平。

3.5 藝術性

教師的語言要富有啟發性，用高超的語言誘發、引導學生，使之處于積極思維狀態，從而幫助學生領會和掌握，達到舉一反三的目的，便于建立“最近發展區”，設問做到新、妙、巧，聯系學生實踐，盡量減少可能引起的動作障礙。由于“最近發展區”的合理利用，激發了學生的探究欲；形成了完善、系統的認知結構；體驗了運動的樂趣；增強了學習體育的樂趣；調動了學生的學習積極性；培養了學生的創造性。讓我們盡情地運用“最近發展區”理論，以學生為本，開創出新穎、高效的現代課程理念下的高中體育教學。

參考文獻

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