一次特別的家長會

五年級上學期，班級轉來一位“特別”的學生。說他特別，是因為他的穿著打扮、言談舉止很難和小學生畫等號：發型很新潮，衣服卻臟兮兮；嗓門不太大，但句句不堪入耳；讀書學習難提興致，是非場所頻繁現身。開學沒幾天，攪得班級不得安寧。為了了解這個學生，以便更好地教育他，我決定去家訪。

去了他家才知道，這是一個單親家庭，孩子跟父親生活在一起。我一進家門，他的爸爸就嚷嚷起來：“你是不是又惹事了？”“沒有啊！”孩子不滿地嘟囔到。“沒有？老師都來了你還說沒有?你是不是又要找揍啊！”父親厲聲喝道。哪知孩子也不含糊：“你就知道打人，你還會什么？”這話顯然激怒了父親，他大吼道：“好小子，你翅膀硬了！我那么辛苦地掙錢養活你，你還不買賬，看我怎么收拾你。”說完就要去打兒子，我趕緊拉住他。兒子見狀不依不饒：“你除了讓我吃飽飯，你還給過我什么，你知道我需要什么嗎？你這樣的爸爸要不要都行！”說完，把門一摔，氣呼呼地走了。父親呆呆地站在那里，淚水奪眶而出，說：“老師，讓你見笑了，家門不幸啊！你說我一個人又當爹又當媽，把他拉扯大，我容易嗎？可到頭來他非但不感謝，還不要我了，你說這是為什么啊？”此時，他已泣不成聲。我安慰他道：“別生氣，小孩子一時沖動，一會就好了。”

此時我的內心也不是滋味，一對不幸的父子本應該患難與共，可如今為什么卻劍拔弩張呢？我在思考問題出在哪里。經過調查分析我發現：這位父親脾氣暴躁，教育方法簡單粗暴；兒子性格內向，脾氣倔強。由于長期缺乏有效的溝通，才造成了今天這水火不容之勢。

由此我想到了班級其他的一些“問題生”，雖然問題表現形式各有不同，但共同點都是：家長抱怨孩子不知父母養育恩；孩子埋怨家長不理解他們的苦衷。追根溯源，就是家長和孩子缺乏有效的溝通，互相不理解。家長認為孩子就是應該聽大人的，孩子卻并不認賬，所以兩代人經常發生沖突，甚至發生戰爭。而且，我敢斷定，這肯定是一場沒有贏家的戰爭，這也肯定是一場兩敗俱傷的戰爭。看來，讓家長和孩子互相理解、順暢溝通、成為知心朋友，是我的當務之急。

經過分析，我決定在開家長會的時候，采用辯論的形式，架起溝通學生和家長感情的橋梁。之所以用辯論這種形式，其一是因為辯論是我們班級的傳統；其二是我覺得孩子與家長爭辯是一件有益的事情，辯論雙方各執己見，相互辯論說理，有利于雙方思想溝通，通過爭辯達成共識，找到解決問題的辦法。

辯論的主題是什么呢？既然是想讓家長和孩子互相理解，那家長的觀點是：可憐天下父母心；學生的觀點當然就是：可憐天下孩子心。為了使家長會成功，我提前布置學生精心準備，讓他們把自己的委屈都寫出來，留做家長會時好對家長說。學生們則摩拳擦掌，躍躍欲試，大有“伸冤報仇”之勢。

家長會如期而至，我對著黑板上的辯題開宗明義，不斷給孩子打氣，希望他們能說出自己的心里話。而孩子們比較拘謹，眼巴巴地看著父母不敢說話，與先前的虎視眈眈形成了鮮明的對比。（可見平時與父母平等的溝通是多么少啊！）倒是家長比較大方，一位家長說：“可憐天下父母心這是一句古訓，父母為了你們可謂是煞費苦心，什么事情都是以你們為中心。你們是吃不愁、穿不愁，如果還抱怨就是太不像話了。此時你們不說話，就足以證明大家也是認同我的觀點吧？”

這句話引起了學生激烈的反駁。一學生站起來說：“難道我們僅僅滿足吃飽穿暖嗎？我們現在太孤獨了，家長既不讓我們下樓和其他小朋友玩，自己又不陪我們，除了做作業就是看電視，難道這就是童年？”另一學生補充道：“你們大人從不尊重我們，老是用命令的口吻和我們說話，做事情太霸道了！”

家長對此反駁道：“為了使你們有更好的生活，我們整天四處奔波，哪有時間陪你們啊！我們是真辛苦啊！”一學生不同意這個觀點，他聲情并茂地說：“要講辛苦還是我們孩子。每天早晨，只要鬧鐘一響，我們就得睜開惺忪的睡眼，戀戀不舍地離開暖和的被窩，立刻起床。匆匆忙忙洗漱完畢后，又得背著沉甸甸的書包去上學，有時免不了做作業做得手酸，跑步跑得腿痛。放學回家，做好老師布置的作業，剛想出去玩一會兒，可又來了成堆的“家長作業”，壓得我們喘不過氣來。我知道這是為我們好，可是，這樣不但不能讓我們愛上學習，還會使我們身心疲憊，記憶力下降啊！爸爸媽媽們，請給我們孩子一點自由支配的時間，讓我們輕松一下，少做點作業吧！”

家長們在表示理解的同時，也有人反駁道：“讓你們多做作業、參加興趣班是希望你們將來能成龍成鳳，可你們并不領情。”家長的話音剛落，一學生趕緊說：“爸爸，你從小就教我看圖識字，背唐詩宋詞，學琴棋詩畫，上這個興趣班那個輔導班，希望我能成為劉亦婷第二。結果呢，我整天疲憊不堪，無精打采，不但擠掉了玩耍、游戲的時間，還失去了許多小朋友。我的感受就是讀書太累，活著太辛苦！”

對于家長給孩子太多束縛的問題，孩子們也表達了自己的想法：“父母們，不要總認為我們還小，這也不準做，那也不許動，事事自己代勞，剝奪了我們的動手能力。也不要因為我們做得不好就處處否定、批評我們，從而泯滅了我們的求知欲和自信心。”

最讓我意想不到的是那個特別的學生，他也站起來，激動地說：“爸爸，我知道你心情不好，掙錢不容易，我也不爭氣，但不要拿我做撒氣桶啊！我求求你了，以后再不要打我了，好嗎？”說完早已是泣不成聲！這讓我始料不及，我擔心那個家長下不了臺。也許是此情此景感染了他的爸爸，他滿臉通紅，哽咽地說：“孩子，爸爸今天很受教育，以前是我做得不對。我這個脾氣以后不敢說不打你，但一定要少打你。”全體家長報以熱烈的掌聲。

家長會現場效果之好讓我震驚，我趁熱打鐵，給家長留了作業：每人上交一篇本次家長會的感想。

第二天，我把家長們的意見歸結起來，同樣是兩個字：震撼。有的家長說：“真沒有想到自己的孩子有那么多想法，平時自以為生活在一起，很了解孩子，但事實上孩子的內心也有一個精彩的世界需要我們去了解。”有的家長對自己的教育方法進行了反思；也有的家長決心以后做孩子的朋友，尊重孩子；大多數家長表達了應該換位思考問題，不要主觀臆斷，要多從孩子的角度思考問題。

家長會的目的達到了！設計本次辯論，實際上我更多的是站在孩子的立場考慮問題。我承認父母為孩子成長所付出的辛勞，但當家長做得不好，做得不對的時候，他們還經常強詞奪理。通常狀況下，家長是處于強勢的地位。孩子沒有這個特權，他們總是處于被批評、被責備的狀態。父母和孩子平等相處、溝通順暢、換位思考、互相理解，這才是和諧發展的真諦。這也是本次家長會傳遞的最重要的理念。

后來，我又召開了一次家長和孩子的辯論會，題目沒有變，但觀點變了，即家長要高呼：可憐天下孩子心；孩子要吶喊：可憐天下父母心。進一步讓家長和孩子換位思考，互相理解，互相尊重。

再后來，一說開家長會，學生就主動幫我出辯論的題目。通過這些題目，我不斷了解家長在教育孩子時出現的問題和學生對待父母的教育的不理解，這也正是我每次家長會上必須解決的問題。就是在這樣的辯論中，實現了家庭和學校教育的同步。

同時，辯論也有利于活躍家庭氣氛，促進感情交流與思想溝通，而且從某種意義上來說，也是親情的一種體現，它能促使孩子體驗家長情感的變化，從而正確地對待父母，正確地對待所爭辯的問題，找到化解矛盾的方法，與父母取得共識。前面所提的那對父子，由于辯論，關系緩和了許多，孩子也有了明顯的進步。

最關鍵的是，辯論帶來了家庭的民主氛圍。因為真正的辯論是在民主空氣濃厚、關系和諧的時候才會出現的。如果一個家長角色意識過強，就是想與孩子爭辯，恐怕都辦不到，因為孩子是害怕與這樣的父母辯論的。

所以，與其說我們提倡辯論，倒不如說是在推崇教育民主。教師放下師道尊嚴的架子，家長平等地對待孩子，那我們的孩子就會在家庭教育和學校教育的和諧的軌道上健康成長。■

(作者單位：遼寧大連市第八十中學小學部)