追求教學反思的有效性

葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。教學反思可以幫助教師從每天都在進行的習以為常的教學方式、教學行為中發現自身問題，并提出解決問題的方案，提升專業化水平。反思就是對過去教學經歷的再認識，包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。

有效反思需“思之有目”

反思的目的是解決教學實踐中出現的新問題，總結新經驗，以提高教師自身業務能力。

以解決教學問題為基本點。教學反思不是簡單地回顧教學情況，而是教師針對教學中存在的問題，進行理性思考、探索實踐之路。教學反思強調，教師不僅應清醒地了解自己的教學行為，而且要對自己的教學行為從其理性的層面上多問幾個“為什么”。這種“追問”的習慣，往往促使教師增強問題意識和提高教師的解決問題能力。

以提高教學質量為出發點。一方面，通過反思自己的教學過程，進一步改進教學，使之向更合理的教學實踐努力。另一方面，通過反思發現新問題，分析問題的原因與解決的辦法，不斷總結教學經驗，努力提高課堂教學效果。

以教師全面發展為立足點。我們只有立足于平時教學實踐，對自己教學行為進行反思、研究和改進，使自己變得更加成熟起來，這樣才能有效提高我們的教學能力，提升教學實踐理性層次，使自己成為學者型教師。

有效反思需“思之有物”

教學反思，“思”什么？要“思”之有物。這里的“物”，特指教學實踐的過程。經歷教學實踐后，總會產生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。

“特色”是什么？教學特色是指教學過程中表現出來的獨特風格。它蘊含于教學評價諸多要素之中：在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯系的溝通；在教學方法上，看教學層次的呈現，實踐活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實，創新意識的培養。

“精彩”在哪里？精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面。如引人入勝的新課導入，別有風味的氛圍營造，得心應手的教具應用，新穎別致的難點突破，別具一格的智能開發，出神入化的學法指導，畫龍點睛的誘導評價，留有懸念的課尾總結等等。

“偶得”有哪些？教學的偶得是指教學過程中意外的收獲。意外的收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的“發問”，教師如何應付；面對學生的歪答，教師如何引導等等。意外的收獲往往來自學生思維火花的捕捉，學生發現問題的獨特渠道，提出問題的獨特途徑，分析問題的獨特思路，解決問題的獨特見解等等。

“缺失”在何處？上完一節課后，總會有或多或少的感慨，有這樣或那樣的缺失。哪些內容處理不當；哪個環節安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設計不科學；哪一合作落實不到位；哪一語言評價不得體等等。

“效果”如何？每一節課教學之后，教師應認真反思教學預案的實施情況。通過本節課教學，教學的目標是否達成，教學的效果是否良好，教學的組織是否科學，活動的安排是否合理。教學之后，應及時撰寫教學反思，為今后再教這一內容提供借鑒。

有效反思需“思之有據”

教學反思有價值還需要思之有“據”。這里的“據”是優質教育的要求。教學反思的目的是改進教學，實現自我發展，實現優質教育。優質教育是每個教師追求的目標，優質教育是來源于在現代教育理論指導下，教師豐富的實踐性知識的基礎上的?？梢詾榻虒W反思提供“據”的主要來源包括三個方面：

新課程理念。新課程理念和課程標準是現在教材編寫和教學實施的基本依據。教學資源、教學方法的選擇都要符合課程標準的要求，離開了這一點教學活動就會成為“無源之水”。

學生發展。教學的本質是促進學生的發展。教學行為是否符合學生的認知水平，學生是否有所收獲并得到發展是我們始終要關注的問題，離開了這一點教學活動就會成為“無本之木”。

教學效果。課堂教學是教師與學生教與學的“雙邊”活動，是師生交流互動的過程。從細節上講，要在一堂課教學程序、環節安排是否合理，活動的組織、教師的點撥引導是否到位，學生參與學習是否積極，學生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學效果是否良好等方面進行審視。

有效的反思需要思之有“目”，思之有“物”，思之有“據”。只有這樣才能提高教師進行教學反思的積極性，促進教師業務水平的提高?！?/p>

（作者單位：福建福清市岑兜中心小學）