課堂教學語言的特點

教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，簡明扼要的概括，恰到好處的點撥，就能夠把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，從而更好地為實現教學目的服務。

語言是生活中最普遍的交際工具。掌握好這個工具對利用課堂傳播知識、教育學生的教師來說，無疑是十分重要的。教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流”。這句話，隱含了課堂語言的重要性。教師通過興趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，簡明扼要的概括，恰到好處的點撥，就能夠把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟其心智，陶冶其情操，使其獲得精神上的滿足，從而更好地為實現教學目的服務。因此，我們的教學語言應具有不同的風格和特點。

1.體現科學性

教學語言的科學性，體現在教學語言的準確、規范、精煉和邏輯性、系統性上。教師要正確地使用概念，科學地進行判斷，語言規范，發音準確，吐字清晰，使學生準確地理解講授內容。要措辭精當，言簡意賅，能用最簡煉的語言表達出最豐富的內容。要層次清楚、結構條理地進行講解，抓住精華，突出重點，取舍有致，做到“閑若不閑”“筆語有意”。對每個論點的推導，步驟嚴謹，論證充分，合乎邏輯地引出必然的結論。如果教師的語言不具有科學性，就會導致概念不清，造成判斷錯誤和推理上的自相矛盾。這不僅影響學生對知識的掌握，也會阻滯他們智力的發展。只有運用科學性的語言，才能在學生心中建立起正確的概念、判斷，才能使其分清是非。

2.具有學科性

每個學科都有各自的特點。因此，我們在課堂上應該盡量體現本學科的特點。外語課，我們應該提倡運用外語來組織教學，盡量少用母語，以便給學生一個練習聽力的機會；數學課，我們就應該運用最簡單的語言，為學生搭建從已知到未知的橋梁，讓學生聽起來淺顯易懂；而物理和化學課，有時需要注意肢體語言，尤其是在做實驗示范時，教師的動作一定要到位、規范、美觀，以便增強學生的記憶效果。

3.突出教育性

教育性是教學語言的角色性或職業性的要求。教書與育人是統一的“授業與傳道”，是水乳交融、同步進行的。因此，教師要深刻體會教材的思想內容，并使之與自己的思想感情融合起來，這樣才能使教師的真情和語調隨著講授的內容而起伏變化，表明自己對是非善惡的態度，讓學生了解教師的愛和憎，使他們在準確掌握科學知識的同時，又受到思想上的啟迪和情感上的熏陶。但不要脫離教學語言的科學性而去片面地追求教育性。

4.力求幽默性

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”

首先，幽默可以活躍課堂氣氛，善于運用這種技巧，可使課堂氣氛變得輕松愉快，而在這種氣氛中最易使學生接受知識。正如法國著名演說家海因·雷麥曼所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直接了當地提出更能為之接受。”

其次，幽默還可以消除學生的疲勞。教育心理學研究證明：一個人的注意力是有限的，時間超過一定限度就要分心，精神也開始疲勞。因此在教學過程中運用幽默技巧能使人精神放松、情緒激昂，學生在笑聲中得到放松，獲得適當調節，疲勞隨之消失。

第三，幽默的語言可以提高授課效率，因為幽默的語言含義豐富、誘導思考、富有啟發性，能使知識變得淺顯易懂，既提高了學生的興趣，又提高了學生對知識的消化吸收能力，授課效果大為增強。教學實踐證明：幽默感強的教師往往受學生的歡迎，同時在學生輕松歡快、樂于聽課的情況下，也能使教師變得瀟灑自信，更好地發揮授課水平，從而使教師更具魅力。此外，常受幽默氛圍熏陶的學生，心境會明朗開闊，不論遇到什么困難挫折，都能以積極的心態對待，從而使自己的人格更加完美。

當然，在運用幽默技巧的時候，要機智、態度溫和、把握準確度，要與多種教學方法綜合運用，并且要有的放矢，富有啟發性。

5.明確主導性

教師語言主導性的強弱，是教師主導作用發揮得如何的一個重要標志。教師在組織教學過程中，要讓學生注意什么，感受什么，聯想什么，表達什么，關鍵在于教師怎樣利用教學語言進行引導，善于引導學生學習的教師的教學語言，總能溝通師生的思維，撥動學生的心弦，引起學生的共鳴，創造濃郁的教學氣氛，調節教學節奏的張弛，從而引領學生進入學習意境，探索知識世界的奧秘。因此，具有主導性的教學語言，猶如教師留給學生的“路標”，有一種提示作用，循此可以少走彎路，提高效率。

6.做到啟發性

教師教學的任務之一是發展學生的思維能力，這就要求教學語言發人深思，耐人尋味，給學生留下想象的余地，讓學生能由此想到彼，由因想到果，由表想到里，由個別想到一般，起到“一石激起千層浪”的效果。正如有人總結的：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；似火炬，能照亮學生的未來；像種子，能深埋在學生的心里。”

7.落實生動性

教學語言的生動形象能極大提高課堂教學效果，這是廣大教育工作者經過教學實踐所形成的共識。所謂生動，即聲情并茂，娓娓動聽，妙趣橫生。講述時，語言既具體逼真又淺顯易懂，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲。這樣才能掀起學生的激情，誘發學生展開豐富的聯想，進入特定的教學情境中。因此，要講究語法、修辭，使教學語言形象化，以增強其感染力。

8.具備節奏性

教學語言的節奏性，主要指講課的語音、語速、語調方面的技巧。要語音規范，清楚流暢，抑揚頓挫，和諧悅耳。如語音的高低、節拍的強弱、力度的大小，以及句子長短抑揚的規律變化。掌握語言的節奏，增強語言的和諧性，能產生“神余言外”的藝術效果。

這主要表現在兩個方面：

（1）根據教材內容的主次、詳略、難易程度，確定語調的變化。重點內容、主要知識、難點與關鍵點，語調應高亢而稍緩，字正腔圓，一句一頓，必要時還應適當重復，以便給學生以較強的刺激和思維的余地。而對那些次要的、非重點的知識，或學生一聽就懂、不需詳解的地方，則可語調平淡、一帶而過。

（2）根據教材內容的思想情感要求，運用語調。教師的語調要隨教材內容要求而變化。愉悅時則語調輕松而明快；憤怒時則應語沉字垂，鏗鏘有力，憤慨之情溢于言表；悲壯時則應低沉厚重，惋惜之情油然而生。

9.注重時空性

教學語言的時空性，是指在時間上要注意合理利用，教學語言的速度結構要適中，在空間上要根據范圍的大小，有效地控制音量及聲調，做到聲聲出口，句句入耳，防止在教室里出現“被遺忘的角落”。教學語言的靈活性是指，教學語言的對象感是很強的，因此要受到學生年齡特點及個別差異的影響，教學內容不同，也要求教師用不同的語言、語調去表達。此外，還要求依據不同時間、不同場合學生的具體情況，采用不同的語言形式。

總之，要使每堂課都上得生動活潑，要使學生在學習和生活上都保持良好的心境，要使學生在無意中學到更多的知識，要使教師更具魅力，教師就必須不斷地充實提高自己，在語言這門藝術中努力不懈地追求、探索，使自己的教學語言藝術之花越開越鮮艷。■

（作者單位：山東省臨沭縣周莊中學）