安全教育進課堂刻不容緩

一場強烈地震突襲汶川。在死神逼近的關鍵時刻，一幅幅勇敢堅強機智的自救畫面讓我們感到震撼和激動，同時使我們認識到只有懂得正確的自救知識，擁有冷靜從容的心理素質，才能在絕境中開掘生的希望，贏得寶貴的自救時間。而具備這樣的知識、能力和素質正是安全教育的培養目標。因此通過課堂主渠道，保證安全教育的系統性和有效性非常重要。

安全隱患的存在使安全教育成為必須

目前，我國城鄉有45萬多所中小學校、9萬個左右農村教學點，有2億1千萬中小學生，他們的安全以及對他們的安全教育牽動著大家的心。安全從來就是一件大事，由安全引發的事故時常在我們身邊發生。涉及到青少年生活和學習方面的安全隱患有很多，包括食物中毒、體育運動損傷、網絡交友安全、交通事故、火災火險、溺水、毒品危害、性侵犯、艾滋病等，它們都時時威脅著中小學生的健康成長。對一個社會來說，進行安全教育的最重要時段在學校，特別是中小學時期。通過在學校開展安全教育，幫助學生全面、系統地掌握安全知識和培養他們的防范能力是非常重要的，而學校教育集中化的有利條件使安全教育能夠有效、系統化地進行。

重視中小學生安全意識的培養

社會以人為本，人以安全為本，安全以預防為本，預防以教育為本。提高學生的安全意識和自救自護的能力是安全教育的重要目的。目前，安全教育在學校開展得不太好，大多數學生所接受的安全教育比較零散，僅有的一些安全意識來源于本能和老師及父母簡單的零星指導和提醒。如果災難來臨，或生活中潛在的安全隱患變為事實時，大多數學生往往驚慌失措、束手無策，更缺乏“在災難中有辦法生存，有能力創造生存可能”的能力。從這個意義上說，堅持把安全教育納入中小學課堂教學內容，通過多種教育形式，使學生提高安全意識，就是在保證學生的最大利益、就是在實現社會和學校最大的節約。

安全教育應當成為學校教育中重要一環

黨和政府非常重視把安全教育推進課堂。從2004年開始，教育部就把安全教育列入中小學教育計劃和教學內容。2006年9月1日開始施行的由教育部等十部門制定的《中小學幼兒園安全管理辦法》對學生進行日常安全管理、安全教育專列一章，并提出了明確要求，即首先規定了學校應當按照國家課程標準和地方課程設置要求，將安全教育納入教學內容。此外，對各有關環節的安全教育工作做出有針對性的規定，2007年2月7日由教育部制定的《中小學公共安全教育指導綱要》，首次以綱要的形式非常系統地對安全教育進行總結和指導，并明確指出學校要保證公共安全教育的時間，可根據實際情況，結合不同學段的課程方案和指導綱要的要求，采用課程滲透和利用地方課程時間相結合的方式，確保完成綱要中規定的教學內容，并要安排必要的時間，開展自救自護和逃生實踐演練活動。

但是當前許多中小學校在定位于究竟是抓安全教育還是教學質量之間，報以一種僥幸的心態看待安全教育，對安全教育的開展隨意性強，因此安全教育在各中小學校開展的形勢不樂觀。如大多學校的中小學生的安全教育只局限于紀念日，局限于每年一兩次的活動日，局限于無關痛癢的少數演練。有些學校疲于應付上級“任務”，形成了“上級要求抓一陣，出了事故緊一陣，開展活動忙一陣”的做法。安全教育是一項長期性的工作，僅靠一兩次的教育就讓學生樹立安全意識、掌握安全技能是不太現實的。從安全隱患、安全意識培養、安全能力養成等方面看，安全教育應當成為學校教育的重要一環。要推動安全教育進課堂，做好安全教育計劃、教材、教師、課時、檢查、考核“六落實”是安全教育有保障地落實的重要途徑。

總之，政府、社會、學校、教師等應該多方面合力保證安全教育進課堂。■

（作者單位：西南大學教科所）