淺議音樂教學中學生合作精神的培養(yǎng)

合作精神是現(xiàn)代人理應具備的優(yōu)秀心理品質。當今學生具有良好的合作精神，就可以建立一種和諧、友好的學習氛圍，形成一種民主、互助的學習關系，對培養(yǎng)學生自主探究的學習起著重要的作用。

但在音樂教學中，學生喜好音樂的程度不盡相同，所具備的音樂基礎與音樂素養(yǎng)也參差不齊，這勢必會使部分學生在音樂課堂教學中產生不自信、不交往、不主動、不合作等消極行為，使課堂氣氛沉悶，學習效果低下。如何改變這種狀況，我在近幾年的音樂教學中嘗試培養(yǎng)學生的合作精神，取得了一定的效果。具體做法如下：

創(chuàng)建和諧關系，營造合作氛圍

在教學中，我嘗試與學生交朋友，建立民主、平等、和諧的朋友關系，這樣，我發(fā)覺學生更愿意與教師相處，更樂意接受教師的教誨，這對于培養(yǎng)學生的合作意識是很有幫助的。

在初一的一次音樂課上，學生們欣賞完一段電聲音樂《夜曲》，紛紛談自已的感受，都認為樂曲是表現(xiàn)夜晚舒緩、柔美的景象，突然有一個同學說：“老師，我覺得像是夜晚……？”話還沒說完，立即引起全班的哄笑，我立刻用手勢和眼神及時制止了同學們，并對那位不知所措的同學說：“你的感受很特別，可以再說得具體一些嗎？”這位同學默不作聲，還是不敢發(fā)表自已的觀點，這時我對全班說道：“對于音樂，各人的體會是不同的，有時候我們聽似很古怪的看法倒很有可能是一種獨特的見解，我們應該善于傾聽、討論不同的看法。”然后笑著對這位同學說：“你的感受是與眾不同的，或許很精彩，你愿意說給我們聽嗎？”這位同學輕輕地開口了：“我感覺這段音樂很柔和，好像午后在和旭的陽光下，人們在草坪上悠然地休息，盡情享受著大自然陽光的厚愛……”同學們被他所描述的景象吸引住了，有些同學還忍不住在一旁補充，課堂氣氛頓時變得活躍起來，為課堂的合作學習做好了鋪墊。

發(fā)揮學生主體作用，引導學生合作學習

1.課前準備。在上新課之前，我會讓學生自由組合成四人一組，主動查找、收集、整理與所上新課有關的資料，并帶著問題去預習、思考新課內容。上課開始用大概5分鐘左右的時間讓學生交流各組準備的資料，使同學互感新鮮與親切，聽得倍加認真，常常會收到意想不到的效果。

2.課堂展開。在課前準備的基礎上，課堂上同學常常能自覺地投入到學習中去。學生變得善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于回答問題，勤于思考問題。教師在教學活動中應充分發(fā)揮學生這一特點，更生動、更具體地展開課堂教學。教師是一名引路人，在教學中要“講解精，提問巧、觀察細，”盡量多地創(chuàng)造機會讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決它。充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在課堂中多講，多聽，多問、多想、多做。在不斷地學習和練習中，使學生作為學習的主體得到充分體現(xiàn)，同時也在學習中得到了樂趣。

3.課后總結。在深入展開教學活動后，是否能達到預期的教學目的，認真及時地總結是非常必要的。在結束每堂課時，我都根據(jù)課堂中出現(xiàn)的情況及學生掌握的程度和學生一起進行課堂總結。可和學生一起回顧本課的學習內容，點評課堂中精彩之處，同時也指出課堂中不足之處。爾后，盡量多地與同學進行交流和聊天，在與學生的交談中進一步了解學生對知識技能的掌握程度，并積極聽取學生的建議與要求。通過學后反饋的信息及時調整以后的教學手段。這樣通過師生的雙向總結對提高課堂教學有很大的促進作用。

建立小組活動形式，鼓勵學生參與合作

通過充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生不斷地進行合作學習。為此，在教學中，我要求學生以小組為單位進行活動并積極地展開競賽，但如何分組可讓學生自行搭配，這樣可以大大提高學生活動的積極性。學生通常都會找自已的好友或合得來的人共成一組，而那些平時比較內向，不太合群的同學也試著與別的同學打交道以成一組。在這種自行成組的過程中，無疑也培養(yǎng)了學生與人交流合作的能力。

小組成立后，再有組員推薦一名組長，小組成員就在組長的帶領下分工合作，協(xié)調配合，各盡其職。這樣學生更容易溝通、交流、互相取長補短，并能在與其他組的交流中，建立集體榮譽感，產生強烈責任心，從而在小組活動中能更積極、主動地參與，這對提高活動質量，培養(yǎng)合作能力是十分有效的。

小組合作式的學習不僅能增加學生的信息量，拓展學生的思維，同時也讓學生的個人能力，與人合作協(xié)調的能力得到充分鍛煉。而合作配合，群策群力不僅能使知識技能得到提高，也有利于培養(yǎng)團結合作的團隊精神。

總之，教學有法，但無定法，關鍵在于得法。在音樂教學中，如何培養(yǎng)學生的合作精神，還需不斷的實踐、探討。相信，合作精神的培養(yǎng)定會在我們的音樂教學中大放異彩。