基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習方式的變革研究

［摘要］在知識化、信息化時代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，拓展了教育的時空，給教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。正是這種新型的教學(xué)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色位置和相互關(guān)系，給傳統(tǒng)的學(xué)習方式帶來了巨大的變革，改變了學(xué)生學(xué)習觀念，影響著學(xué)生學(xué)習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，擴展了學(xué)生學(xué)習媒體的界限，為教育的發(fā)展提供了一個全新的平臺和工具。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù) 學(xué)習方式 變革

信息技術(shù)的運用導(dǎo)致學(xué)習觀念的變革。在信息技術(shù)環(huán)境下，信息技術(shù)的發(fā)展使當今社會成了一個知識爆炸的時代，知識的膨脹和更新速度的加快，令學(xué)生有限的時間與精力和無限的信息資源成了難以克服的矛盾，奢望在校學(xué)習的十多年中窮盡所有的知識是不現(xiàn)實的，另外，如今的學(xué)科界限已不似傳統(tǒng)那般的嚴格區(qū)分，各學(xué)科之間不斷滲透，因此“方法比知識更重要，過程比結(jié)論更重要”作為教育思想便日益顯現(xiàn)。

在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習不再只是一個階段性的過程，而是一個終身學(xué)習的過程；其次，要求學(xué)生在學(xué)習方式上實現(xiàn)從“維持性學(xué)習”向“創(chuàng)新性學(xué)習”的轉(zhuǎn)變，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。“學(xué)會學(xué)習”作為教科文衛(wèi)組織在其報告《學(xué)習——財富蘊藏其中》提出的四大支柱之一，可見其對于人類生存和發(fā)展的重要意義。學(xué)習不再如保羅·弗萊雷在《被壓迫者教育學(xué)》中表述的“儲蓄概念”，而是使學(xué)習從謀求知識和技能的“獲得”、“積蓄”的活動，轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨磉_”、“共享”知識和技能的活動；再次，學(xué)習不再是純粹而盲目地接受人類已有的智慧，學(xué)生可以質(zhì)疑已有的智慧，摒棄傳統(tǒng)的重結(jié)果，輕過程；重知識的傳授，輕觀察、感受、分析、理解；重學(xué)生被動的接受，輕學(xué)生積極主動探究的現(xiàn)象，學(xué)生通過親身探究解決問題的過程，以獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法，進而提高綜合素質(zhì)和能力。

信息技術(shù)的運用導(dǎo)致學(xué)習內(nèi)容的變革。信息技術(shù)已經(jīng)成為提供學(xué)習的可行的、并且是需求甚大的工具，它在傳統(tǒng)的學(xué)習當中發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習資源種類繁多、覆蓋面廣，圖文音像并茂，突破了傳統(tǒng)教材的平面式表示形式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)媒體忽視語言符號與已有經(jīng)驗之間的聯(lián)系。學(xué)習內(nèi)容不再是來自于教科書與教師的傳授，相反大量的學(xué)習內(nèi)容已經(jīng)跳出了教科書、教師所規(guī)定的范圍，信息技術(shù)環(huán)境中的一切信息都成了學(xué)習的內(nèi)容，范圍得到空前的延伸與擴展，并且學(xué)習內(nèi)容可以為所有學(xué)生廣泛共享，既有支持學(xué)生學(xué)習的多媒體課件，也有為學(xué)生自主學(xué)習而開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程，還有用于電子作品創(chuàng)作的各類素材庫、提供學(xué)習評價的試題庫系統(tǒng)及其他大量的相關(guān)資源鏈接等。因而，同傳統(tǒng)相比，在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生在同一時間內(nèi)可以感知到更多的信息，獲得更多的學(xué)習內(nèi)容，產(chǎn)生和解決更多的問題，獲得更多的技能，學(xué)習效果得以優(yōu)化是顯而易見的。

信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習內(nèi)容的表現(xiàn)方式多樣化，各類學(xué)習內(nèi)容多以多媒體形式呈現(xiàn)，具有形式靈活、資源共享等特點，突破時空的限制，把學(xué)習內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過創(chuàng)設(shè)友好的界面，把各類信息化小為大、化靜為動、化虛為實，能夠生動、形象地展現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容。借助于形象化的內(nèi)容呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)真正點燃學(xué)生的智慧火花，從而發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。另外，在學(xué)習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上，超媒體、超文本的引入，更符合思維習慣，把多種媒體的信息通過網(wǎng)絡(luò)化超鏈接，以接近人類認知特點的方式組織和展開教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生自主搜尋、檢索、分析、組合與探究，這不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和保存，還有利于建立新舊知識間的聯(lián)系。

信息技術(shù)的運用導(dǎo)致學(xué)習媒體的變革。媒體是人體的延伸，筆是手的延伸，書是眼的延伸，電視是眼和耳的延伸。媒體越多越先進，人體的器官延伸就越遠。教育的目的是讓人們?nèi)フJ識世界，適應(yīng)世界，促進社會與人類自身的發(fā)展。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體在學(xué)生的學(xué)習活動中的角色越來越重要，作用非常明顯，學(xué)生所接觸的信息大部分來源于媒體。傳統(tǒng)的媒體對學(xué)習內(nèi)容予以平面的、靜態(tài)的、簡單的展示，學(xué)生與媒體間缺少互動，學(xué)生只需通過單向地接受并理解，便完成整個學(xué)習過程。信息技術(shù)環(huán)境下的媒體是基于計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)基礎(chǔ)之上的集文字、圖像、動畫、視頻、音頻于一體的復(fù)雜系統(tǒng)，它把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號進行數(shù)字化處理，從而可以方便地對它們進行存儲、加工，還可以查詢、檢索。學(xué)習內(nèi)容的展示是立體的、動態(tài)的、豐富多彩的，在學(xué)生的整個學(xué)習過程中，都充滿了交互性，刺激學(xué)生的多種感覺器官，比文字單一的感覺刺激更為豐富，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率。媒體的傳遞方式趨于立體化，由過去以印刷品平面?zhèn)鞑サ浆F(xiàn)在的地面微波傳播、電視和計算機網(wǎng)絡(luò)傳播所構(gòu)成的立體傳播模式，媒體為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源和眾多的信息渠道，教師不必面對學(xué)生灌輸，而是組織與指導(dǎo)學(xué)生進行更加有效的學(xué)習，或者編制課件在網(wǎng)上發(fā)布。

信息時代也是學(xué)習時代，信息時代呼喚學(xué)習變革，在信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習理論的結(jié)合，使人類的學(xué)習方式從印刷時代跨入了信息時代，通過對學(xué)習方式的變革，學(xué)習者能夠避免傳統(tǒng)單一環(huán)境下學(xué)習的發(fā)生，以適應(yīng)更加復(fù)雜的社會變革。

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