對大學(xué)英語教學(xué)改革的幾點思考

大學(xué)英語教學(xué)改革的重要意義

現(xiàn)階段，雖然外語教學(xué)取得了長足的進步，但仍然存在著“費時較多，收益較低”的現(xiàn)象，所花時間和代價與教學(xué)效果不相適應(yīng)等諸多的問題，這就催生了很多高分低能的學(xué)生，他們只能看的懂而聽不懂更說不出來。隨著CET新題型的進一步推廣，傳統(tǒng)的“照本宣科”、以測試為目標的教學(xué)法已經(jīng)跟不上時代的要求，取而代之的是強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習主體的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，因此深化外語教學(xué)改革刻不容緩。

大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法、模式落后。多年來，我國大學(xué)英語教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法。教師作為課堂的主角，無論在教學(xué)內(nèi)容的計劃上，還是課堂言語活動的時間分配上，都占據(jù)絕對優(yōu)勢，而學(xué)生則被動地聽講，死記硬背。這種單向溝通的教學(xué)模式，忽略了語言交際能力的培養(yǎng)，作為課堂主體的學(xué)生長期處于被動的角色勢必影響對英語的興趣。大學(xué)英語教學(xué)非但沒有淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩，反而有朝著“考研是目標，四、六級考試是關(guān)鍵，60分是硬道理”方向發(fā)展的趨勢，最終導(dǎo)致了英語教學(xué)目標的喪失，致使眾多大學(xué)生應(yīng)試能力強，應(yīng)用能力差。

2.教學(xué)手段落后，學(xué)生主體意識淡薄。大學(xué)英語教學(xué)一直以來還是依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式：黑板、粉筆和課本，采用“以教師為中心”，實施“滿堂灌”的單一而陳舊的教學(xué)手段。由于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和條件跟不上，教學(xué)中很少應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，加上缺少有效的輔助設(shè)置，教師只能在課堂上講，學(xué)生在下面記，教師很難開展全班學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。而高中階段學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)生在外語學(xué)習的聽、說、讀、寫四種能力方面發(fā)展不均衡，外語能力、文化素質(zhì)、知識水平相差得十分懸殊。一些大學(xué)生自我約束、管理能力不強、態(tài)度不端正不積極、課前不預(yù)習、課后不復(fù)習、被動接受知識和儲備信息，不善于靈活運用知識，缺乏變通和創(chuàng)新精神。這些因素給外語教學(xué)增加了難度。

3.大學(xué)英語教師師資緊缺，教學(xué)重心傾斜。由于高校的不斷擴招，教師緊缺的局面在許多高校頻頻出現(xiàn)。同時，學(xué)校對教師進修的政策不寬松、資金幫助少、老師的待遇差等眾多原因造成教師隊伍不穩(wěn)定、教學(xué)熱情不高、缺乏敬業(yè)精神。大學(xué)英語教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合運用能力。然而，這種局面在大學(xué)仍然難以展開。由于教學(xué)設(shè)備的限制，大學(xué)英語教學(xué)忽視聽力以及寫作的練習，學(xué)生的聽說能力受到了很大的限制。一年兩次的四、六級全國統(tǒng)考，它的規(guī)模大、影響深，許多高校把四、六級考試成績與教師的評優(yōu)、評職以及學(xué)生拿學(xué)位證掛鉤，導(dǎo)致眾多教師把四、六級考試當作指揮棒，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，造成教學(xué)重心傾斜。

對大學(xué)英語教學(xué)改革的思考

1.更新教學(xué)觀念、構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)理念導(dǎo)致知識積累與語言運用脫節(jié)，語言教學(xué)局限在單一的講授模式中，學(xué)生個體特征差異和整體素質(zhì)發(fā)展等方面很難得到考慮。基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法的弊端，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)建立新的教學(xué)觀念、教學(xué)思想。新的教學(xué)思想，要摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思想，采用“以學(xué)生為中心”的新型教育思想體系。例如對于英語中的俚語、習語和諺語的學(xué)習，教師應(yīng)采取啟發(fā)式、研究式、討論式、辯論式的方法幫助學(xué)生分析、理解英語習語和諺語的翻譯技巧，并通過一些游戲、智力測驗和情景對話等教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動參與，加強學(xué)生對知識點的理解和運用。鼓勵學(xué)生暢所欲言，積極參與各種教學(xué)活動，以期達到鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的目標。

2.借助現(xiàn)代信息教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式存在著很多問題，它把大學(xué)英語作為知識來講解，忽視了英語作為交流工具的作用，導(dǎo)致大量學(xué)生聽不懂，說不出，有的甚至不敢學(xué)英語，害怕學(xué)英語，缺乏學(xué)習自信心。教學(xué)模式改革應(yīng)在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，根據(jù)外語教學(xué)形勢發(fā)展的需要，采用多媒體教學(xué)手段。教師應(yīng)借助現(xiàn)代化設(shè)備、教學(xué)光盤、電子課件等進行教學(xué)。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，也要充分考慮和吸收現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)點，充分體現(xiàn)合理繼承的原則。筆者認為新的大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運行的英語教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容包括傳授語言知識、訓(xùn)練語言技能等。不僅要學(xué)生記憶單詞和語言點，更要讓他們了解外國文化、習俗、生活方式等等，全面的培養(yǎng)學(xué)生。因此要增設(shè)選修課和英美文化知識，民俗介紹等專題講座，積極開展學(xué)術(shù)交流活動，使學(xué)生獲得豐富的課外知識的，從而實現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。調(diào)整課程設(shè)置，重視第二課堂教學(xué)，以實現(xiàn)“適應(yīng)需要，分項突破，帶動全面發(fā)展”。這要求學(xué)生把英語滲透到日常的學(xué)習、生活中，應(yīng)當組織學(xué)生進行各種課外活動，

4.加強師資隊伍建設(shè)，提高外語教師素質(zhì)。要放寬教師進修學(xué)習的政策，制定不同層次的教師培養(yǎng)計劃，采取在崗輪訓(xùn)制度、導(dǎo)師制、短期培訓(xùn)、深造學(xué)習、參與科研等形式提高教師的業(yè)務(wù)水平，保證每位上講臺的教師具備較高的基本素質(zhì)。同時積極采取措施，加大財力物力投入，支持教師開展教學(xué)研究，努力提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊伍，提高教師的教學(xué)動力。

[1]張同樂.跨文化交際在大學(xué)英語教學(xué)中的導(dǎo)入模式[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報.2007，(6).

[2]韋文皓.我國大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)實對策分析[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報.2008，(1).