職業學院英語教學策略之我見

隨著經濟全球一體化的加快，職業學院英語教學已轉向“從注重能力和素質的角度來衡量教學質量，從而使得人才的知識，能力，素質得到高度協調發展”。

現狀考察

由于職業學院教學的特殊性，一部分學生認為英語不重要，只要學好專業課，就能干好工作，對于現在生產技術飛速發展情況下，對技術人才在英語上的要求不了解，產生一些錯誤的認識，因而造成對英語學習的誤解。

1.職業中學生英語基礎普遍薄弱。根據有關教育方面的資料顯示：在職業學院中60%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難；30%的學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，受整個英語學習環境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際職業中學學生英語的基礎，比統計的情況更嚴峻。

2.職業中學生對學習英語心理懼怕。由于英語基礎薄弱，造成學生對英語學習產生懼怕的心理，逃課、抄襲作業、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現，上英語課如同聽天書一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領讀時，只是鸚鵡學舌一樣，人云亦云，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其他的問題，不懂裝懂。

3.心理壓力造成職業中學生對學習英語失去信心。由于對學習英語的懼怕，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態變化和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產生厭倦情緒，失去了對學習英語的信心。繼而，放棄了對英語的學習。

4.口語差造成職業中學生對自己學好英語失去信心。英語教學中，口語是學習英語的關鍵?？蓪嶋H中口語是學生學習英語最薄弱的環節，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難、背讀課文困難、理解課文困難，跟不上講課節奏，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生了懷疑，失去對英語學習的信心。

策略之應對

加強職業學院的英語教學，為學生塑造合格的職業英語素質，是職業學校英語教師義不容辭的職責。英語教學在中等職業學校中面臨的問題是多種原因造成的，因此解決問題時應綜合考慮，解決的方法也不是單一的，應采取多種形式，針對不同的因素更好地解決問題。

1.分層教學和體驗學習相結合。目前職業學院生源的英語素質逐年下降，個體差異在不斷增大，學生的英語成績差別較大。因此可以根據學生的成績編班，把學習程度大致相同的學生編在一個班，選擇適合他們的教材。“體驗學習”途徑要求教師改變傳統“教者”的單一身份，成為學生學習的“管理者，信息提供者，幫助者，支持者”等多種角色，以學生的參與，感受，和體驗作為重要的方式，搭建學生從“未知”到“已知”之間自主性探究式學習的橋梁。加強對學生實際語言運用能力的培養，改變過分重視語言知識的講解與傳授的傾向，強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認識水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態度，發展思維能力，提高跨文化意識和增強自主學習能力的過程。因此，二者的結合能在最大限度上提高學生學習英語的興趣，并能使學生真正成為學習的主導者。

2.采取靈活多樣的教學模式，激發學生學習興趣。靈活多樣的教學模式是激發學生學習興趣，引發其學習內動力的有效手段。職校英語教師應在科學設計教學過程，優化訓練形式上多下工夫，為全面發展學生素質服務。結合英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例，在教學中鼓勵學生說英語，大膽地說，不怕出錯，教師加以指導并及時做出評價。

同時還可以“寓教于樂”，英語實踐教學依據教學內容創設語言環境，從根本上解決學生的“樂學”問題，在這個真實的或模擬的語言環境中，既有學生看得見，摸得著的實體，既喚起學生學習的愉悅感，又展現了學生的學習能力背景，激勵學生的求知欲。

在課堂以外的時間，教師可利用e-mail， MSN等方式與學生交流，解答學生未能在課堂教學過程中提出的問題。還可以選取一些話題讓學生從網絡或其他途徑查找感興趣的相關材料，也可以要求學生以某一話題為中心進行角色扮演。多種教學手段的交替使用能夠提升學生的學習興趣，大大提高學生的課堂參與性和課后學習的自主性。

3.營造一種自主參與的教學情境。英語是一門實踐性很強的學科，語言的交際性決定了英語課堂必然是參與型的課堂，學生只有在參與的過程中才有機會運用語言知識，并形成交際能力和發展其他相關素質。在參與型的課堂中，學生具有旺盛的學習動力，主動進行交流并積極自我評價。所以教學內容只能由淺入深，由易到難，由簡單到復雜，由抽象到具體，只有這樣，學生才會主動參與到課堂中來。

4.開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學習的大環境。一要有效利用有聲系統，定時播放英語聽力材料，創設感官空間；二要舉辦形式多樣，內容豐富的課外活動，培養學生英語學習的興趣。組織各種英語競賽，如口語大賽、英語歌曲大賽、演講比賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會。這些活動都可以為學生提供一個用英語交流的環境，讓學生學會在一個真實的英語環境下用英語進行交流，建立濃厚的英語環境氛圍，擴展學以致用的空間，為整體推進創造良好的外部條件。

[1]魯子問.中學英語教育學[M].北京:中國電力出版社，2005.

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[4]王路.英語課堂情境教學的探討與思考[J].中小學英語教育，2006.

作者單位：山東淄博職業學院