高職英語教師的角色轉換

當前職業教育教學改革要求

2006高教[16]號文件為高職教育的發展和人才培養模式進一步明確了的方向，即職業教育要以社會和區域經濟發展對人才的需求為目標，以工學結合、校企合作培養人才為途徑，加快培養生產、建設第一線的技能型、應用型人才。

高職英語教學的基本要求與目標

職業教育的發展要求英語教學改革教學模式，這對高職英語教學提出了新的要求與目標。2000年制定并頒布的“三教統籌”的《高職高專教育英語課程教學基本要求》（試行）提出：（1）全面貫徹“實用為主，夠用為度”的教學指導方針，以培養應用能力，特別是實用能力為教學改革的主要方向；（2）突出打好語言基礎與培養語言應用能力并重，語言基本技能訓練與培養從事涉外交際能力并重的教學原則；（3）從教學目標上扭轉了以閱讀為主的教學模式，明確提出“具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力”，“確保各項語言技能的協調發展”，指出“目前要特別注意加強聽說技能的培養”；（4）明確提出了實際使用英語從事日常和業務涉外交際活動的英語教學要求等。這些要求基本體現了英語教學改革的目標：即“以社會需求為目標，以就業為向導”，培養“使用能力”，貫徹“加強實用，加強表達，加強聽說”的要求；以“雙證書”為目標，進一步完善高職院校英語應用能力A、B級教學考試，并在此基礎上與行業指導部門合作設計好“職業英語考試”，作為教學考試的延伸；從實際出發，“因人施教”，全面培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力等。

高職學生的特點

由于高職教育在我國的發展時間較短，大部分人對高職院校尚不了解，而被錄入高職院校的學生也是“不得已而為之”，他們常感到自卑，困惑，彷徨。主要有以下特點：（1）家庭背景差異大，有的來自非常富裕的家庭，但學習很差；有的成績好，家庭卻十分困難，上不起大學；有的只是成績差；有的不僅成績差，行為習慣也很差，不能遵紀守法；有的則是被父母寵壞，成績品行都差，父母無法管教，只好交給學校來管；（2）高職高專學生心理復雜，大多數逆反心理強，而且具有畏難心理，擔心專業課、過級考試，擔心就業等，在學習上不自信；（3）高職院校學生較一般的大學生散漫、懶惰，依賴性強，學習主動性、積極性差，難于管理，比較被動，這一切都給傳統英語教學帶來很大挑戰，因此，在新的教學挑戰面前，英語教師做好角色的重新定位與轉變，至關重要。

高職高專英語教師的角色轉換

據筆者觀察，首先，就目前一些高職英語教師的情況而言，師資力量及師資水平不容樂觀，主要有如下特點：(1)英語知識單一、老化；(2)教學方法保守、呆板，習慣了“滿堂灌”及“填鴨式”教學法；(3)英語教師在教學中“居高臨下”，不善于與學生溝通，不區別對待學生；(4)使用多媒體教學的水平較低；(5)實踐經驗少，理論與實踐技能有些脫節，“照本宣科”現象普遍，多半不具備“雙師”素質資格；(6)對新知識，新的教學理論、概念及模式接受過程緩慢等。英語教師應當是具備理論和技能的“雙師型”教師。從知識結構方面，這就要求：（1）英語教師具有扎實的理論知識，還要有較強的實際語言運用能力；（2）由于職業院校專業特點，要求英語教師還應精通某一專業英語知識，如機電、建筑、醫療衛生、保險、旅游、酒店服務、航空服務、餐飲、商業金融、物流等英語；（3）英語教師應當努力學習，考取某行業英語資格證書：如翻譯證書，涉外秘書證書等，還應具備一定的國際貿易知識，如熟悉物流，具有單證員、報關員等從業資格等；（4）掌握現代英語教學技術，使用多媒體教學，使英語課堂內容豐富，充滿活力。高職院校的性質決定了英語教師必須由純理論型向理論加技能的“雙師”教師轉變，因此，從實踐技能方面，這就要求：英語教師應當深入到涉外單位、企業中，了解涉外企業對人才的英語技能需求，直接獲得實踐經驗，這必將有利于實現英語教師教學方法及教學內容上的革新。

師生關系中，英語教師的角色轉換

鑒于前面提到的高職院校學生的特點，要求高職英語教師必須從師生關系的角度出發，給自己重新定位。筆者認為，教師要把握好師生關系中的角色轉換，主要包括以下幾個方面：

1.與學生為友，做學生的潛能開發者。現代教育要求教師促進學生個性發展的觀念，做學生的潛能開發者。

2.在英語課堂中，讓學生成為主角。傳統英語教學中，教師是英語詞匯、語法、語篇的講解者，英語課程多半采取“滿堂灌”的教學方式。因此，在英語教學中，也應體現出“以學生為中心”，發揚民主意識。教師必須轉變作風，變“權威型”“管制型”為“民主型”，教學中要多給學生創造展示自我的機會。

3.做學生英語學習興趣的培養者。英語教師要盡力從多方面培養學生學習英語的興趣。一段英文故事，一首英文歌曲，幾個英語繞口令，一部感人至深的英文電影等都有可能會激發學生學習英語的興趣。教師應盡量為學生營造英語學習氛圍，使學生進入角色，并全身心投入。

總之，英語教師應一改往日互不相干的教學態度，要教學相長，杜絕“居高臨下”對待學生，要與學生建立友誼，師生平等，要不斷引導、啟發、鼓勵學生，了解學生心理，“因人施教”，同時教師自身也應不斷學習，不斷提高知識水平，向“雙師”素質教師發展，成為一名合格的職業教育者。

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作者單位：新疆昌吉職業技術學院外語教學部