感受教師語言藝術(shù)的魅力

其實(shí)面對學(xué)生，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得智慧就是催生力，講得深情就是沖擊力，所有這些“力”加起來就是一種強(qiáng)大的驅(qū)動力。它推動著教育教學(xué)活動順利高效地向前展開，也激勵著每位學(xué)生健康活潑地走向成功。

有人說：“語言不是蜜，但能粘住一切。”對于教師來說，掌握好語言藝術(shù)，有效地發(fā)揮它“粘”的作用，就顯得尤為重要。”也許此刻談教師的語言藝術(shù)有些落伍，但是正如教育學(xué)家夸美紐斯所說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以涌出知識的溪流。”而這條流淌不息的“知識之流”，不但不會過時，反而更有魅力，值得再三回味。

“激勵之言”意在催人奮進(jìn)

激勵的方式是多種多樣的，而其中言語的激勵則較為普遍。縱觀一些名師的課堂，我們常有這樣的感慨：他們的高明之處更多的是在于用滿面春風(fēng)的語態(tài)，飽含真情的語氣，洋溢激情的語言來激發(fā)學(xué)生的情感潛勢，從而產(chǎn)生一種情感共鳴的語境，使學(xué)生為之所感，為之所動，以至于轉(zhuǎn)化成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，獲得理想的教學(xué)效果。的確如此，教師充滿激勵的語言，能讓學(xué)生不斷地獲得走向成功的動力。例如有位教師在評價學(xué)生的表現(xiàn)時說到：“真是與眾不同，多么富有創(chuàng)意的思考啊。你有一雙智慧的眼睛，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，真了不起！”“誰來說說這個題目的意思，說錯了不要緊，老師最喜歡舉手的同學(xué)，因?yàn)槟銈兪亲钭孕诺娜恕！薄痪渚浼畹脑捳Z讓每個學(xué)生都有了前進(jìn)的動力。再比如特級教師竇桂梅常常這樣激勵學(xué)生——對回答得不對的學(xué)生說：“感謝你為同學(xué)們提供了思考！”對回答時不夠流暢，聲音小，而經(jīng)過反復(fù)啟發(fā)仍不理想的學(xué)生說：“理解他吧，他把自信藏在心里了。”對答錯的學(xué)生說：“也表揚(yáng)你，表揚(yáng)你的勇氣！”一句句真摯的話語讓每個學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的信心。其實(shí)面對學(xué)生，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得智慧就是催生力，講得深情就是沖擊力，所有這些“力”加起來就是一種強(qiáng)大的驅(qū)動力。它推動著教育教學(xué)活動順利高效地向前展開，也激勵著每位學(xué)生健康活潑地走向成功。

“機(jī)智之言”妙在令人叫絕

馬卡連柯說：“教育的技巧就在于隨機(jī)應(yīng)變”。這也就是我們常要求的教師應(yīng)具有教育機(jī)智。教育機(jī)智就其實(shí)質(zhì)而言乃是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技巧，其要決是避其鋒芒，欲揚(yáng)先抑，以智取勝。表現(xiàn)在語言藝術(shù)上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說。我們知道，在平常的課堂上學(xué)生的回答有時會與老師的意圖背道而馳，這時有的老師則以“不太好，請坐！”“不準(zhǔn)確，誰再來！”等語言來否定學(xué)生的回答。這樣往往會使學(xué)生喪失發(fā)言的勇氣，從而漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。而特級教師賈志敏則運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，并且注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。一次，他讓學(xué)生認(rèn)讀“姆”字，結(jié)果一位同學(xué)站起來脫口而出：“養(yǎng)母”的“母”。學(xué)生一片嘩然。可賈老師微笑著示意大家安靜下來：“你們別急，他沒說錯，只是沒說完！”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生：“你說得對，是‘養(yǎng)母’的‘母’……”這位學(xué)生在賈老師的點(diǎn)撥下立刻糾正道：“‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個女字旁，就是‘保姆’的‘姆’。”在賈老師不動聲色的巧妙引導(dǎo)下，避免了學(xué)生出洋相，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。學(xué)生有了這樣一位老師，和風(fēng)細(xì)雨地幫助他們糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，學(xué)生還會擔(dān)心什么呢？自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)之中，自然會爭先恐后地發(fā)言了。

“幽默之言”趣在耐人尋味

英國學(xué)者在《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)中》指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”幽默能給學(xué)生帶來歡笑、帶來理解、帶來信心；幽默是師生關(guān)系的潤滑劑，教師幽默的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學(xué)生在一笑之余引發(fā)聯(lián)想，出神入化地推動他們領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。不僅如此，幽默還可使學(xué)生充分地感受到教師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到“親其師而信其道”的目的。特級教師于永正的課堂語言是豐富多彩的，但是給我印象較深的則是他在教學(xué)《小稻秧脫險記》時的“幽默之舉”——文中寫到雜草被農(nóng)夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了。”有一個學(xué)生朗讀這句話時聲音非常洪亮。于老師笑了笑說：“要么是你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒偽劣商品，來，我再給你噴灑一點(diǎn)。”說完，于老師就朝那位學(xué)生做了個噴灑農(nóng)藥的動作，同學(xué)們和聽課教師都笑了，該同學(xué)也會心地耷拉著腦袋有氣無力地又讀了一遍，這次讀出了效果。這樣幽默的語言調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展，更讓課堂增加了濃濃的人文氣息。這里的幽默顯示的是教師的智慧，傳遞的是教師的關(guān)愛，承載的是生動的啟示，激活的是愉悅的情感，真是令人折服，耐人尋味。

教師的語言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、惟美；教師的語言是一種知識更是一種思想，練達(dá)、智慧；教師的語言是一種功力更是一種品位，情趣、意境、仁愛。語言是溝通師生心靈的橋梁，語言是聯(lián)結(jié)師生情感的紐帶。教師的語言藝術(shù)只有在不斷地積累之間，在不斷地錘煉之下，在不斷地創(chuàng)造之中，才能活力常現(xiàn)、魅力常在。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）