作文教學(xué)要突出“四個(gè)轉(zhuǎn)變”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這說(shuō)明，在基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)階段，如何指導(dǎo)好學(xué)生的作文學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)的含金量，也關(guān)系到對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承乃至創(chuàng)新的大計(jì)。鑒于農(nóng)村小學(xué)生受諸多因素的制約，在作文中存在“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，無(wú)感可發(fā)，無(wú)情可抒”等問(wèn)題，筆者在習(xí)作教學(xué)中，就如何“貼近學(xué)生實(shí)際，充分挖掘?qū)懽髻Y源，聚沙成塔，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，知道如何表達(dá)”等方面進(jìn)行了一些探索，取得較好效果。主要?dú)w結(jié)為突出“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。

貼近生活，變“臨時(shí)編造”為“日積月累”

生活是一部淵博的“無(wú)字教科書”，只有“貼近生活”多觀察，多積累，才能為寫好作文打下基礎(chǔ)。葉圣陶先生也作了形象的比喻：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”他還認(rèn)為：“胸中有許多積蓄，不吐不快。”葉老的話揭示了作文與生活的關(guān)系。如何讓學(xué)生貼近生活，熱愛(ài)生活，感受生活，勤于積累呢？

感受生活，就是要深入自然、深入社會(huì)，親身感受。學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容大多數(shù)是對(duì)周圍的人和事物的見(jiàn)聞、認(rèn)識(shí)和感想，是對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。基于此，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“八走進(jìn)八看”：一是走進(jìn)社區(qū)看社會(huì)，謳歌改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大變化和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的喜人景象；二是走進(jìn)田間看優(yōu)高農(nóng)業(yè)，體會(huì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力；三是走進(jìn)果園看瓜果，明白辛勤耕耘就會(huì)有收獲的道理；四是走進(jìn)企業(yè)看創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；五是走進(jìn)農(nóng)家看變化，了解農(nóng)民致富奔小康的進(jìn)程；六是走進(jìn)商店看市場(chǎng)，樹(shù)立講文明講誠(chéng)信的新風(fēng)尚；七是走進(jìn)大自然看青山綠水，感受祖國(guó)山川的壯美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；八是走進(jìn)公園看美景，激發(fā)情感，馳騁想象。以上看到的可能是一些表面的現(xiàn)象，在看的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生深入調(diào)查，力求掌握事物的真象和本質(zhì)。

引導(dǎo)積累。“冰凍三尺，非一日之寒”。而積蓄在于多動(dòng)腦、勤動(dòng)筆，在筆記本上分類記錄。從作文內(nèi)容來(lái)說(shuō)又是多方面的，有生活的積蓄、知識(shí)的積蓄、思想認(rèn)識(shí)的積蓄、語(yǔ)言的積蓄等。一旦胸中有了這些積蓄，寫起來(lái)就會(huì)如行云流水。

生活的積累。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活閱歷比較淺顯，可以指導(dǎo)他們多向農(nóng)民、工人、商人、干部等了解各種情況，也可向書本、電視、電影等了解別人的生活各方面的情況。為積累寫作素材而準(zhǔn)備，在積累素材的過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生作好記錄。

知識(shí)的積累。寫作非一日之功。如詞匯、成語(yǔ)、修辭、文章體裁技巧等應(yīng)用，也是要靠長(zhǎng)期的積累，如背古詩(shī)名言，對(duì)寫作的語(yǔ)匯、語(yǔ)法、章法等都會(huì)有好處。俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)亦會(huì)吟”，好作品讀多了，不僅積累了作文素材，也學(xué)會(huì)了作文的章法，為此我們推出每周背一首古詩(shī)、一篇名言的做法。鼓勵(lì)多讀好書。“新課標(biāo)”對(duì)課外閱讀量和背誦量作了具體規(guī)定：課外閱讀六年制不少于150萬(wàn)字；背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）。因此，我們建議學(xué)校開(kāi)放圖書室，建立班級(jí)圖書角等措施擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。從報(bào)刊書籍中精心篩選出一些短小精悍、以情感人或以智啟人的文章，讓學(xué)生在課堂上朗讀、欣賞，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)寫作欲望。

思想認(rèn)識(shí)的積累。教師要從文章閱讀和生活素材積累中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，通過(guò)點(diǎn)撥美文的構(gòu)思立意，掌握作者的思想感情，學(xué)會(huì)熱愛(ài)人民、熱愛(ài)民族、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)國(guó)家；學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人、學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法等。這樣不僅學(xué)生寫的文章有主題思想，寫出的文章可教育別人，也會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)帶來(lái)極大的幫助。

積累的關(guān)鍵在于勤寫讀書筆記。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，教師要長(zhǎng)期地要求學(xué)生堅(jiān)持做好讀書筆記，并進(jìn)行分門別類，經(jīng)常翻閱，加強(qiáng)記憶和感悟，這樣才能更好地把以上三個(gè)積累淋漓盡致地運(yùn)用發(fā)揮。

培養(yǎng)興趣，變“要我寫”為“我要寫”

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。因此，要提高學(xué)生作文水平，除了積累外，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。使孩子熱愛(ài)寫作，自覺(jué)地寫作，快樂(lè)地寫作。

構(gòu)建展示平臺(tái)。將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作展示在班級(jí)甚至學(xué)校的專欄中，供同學(xué)們欣賞，以此激發(fā)學(xué)生的自豪感，樹(shù)立學(xué)生的自信心。同時(shí)，還將“精品”推薦到校刊或上級(jí)報(bào)刊發(fā)表。

積極鼓勵(lì)參賽。在各種征文比賽中，通過(guò)“貴在參與”“人生難得幾回搏”“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”“我是最棒的”等激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生敢于“亮劍”。當(dāng)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)后，教師要及時(shí)在班上對(duì)其表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并發(fā)給獎(jiǎng)品，使其感受到成功的喜悅。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

平時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生多寫。一方面引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)多種感官，眼是圖景、鼻是氣息、舌是味道、耳是聲音、腦是幻想、手是觸覺(jué)，通過(guò)啟動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察、分析、感悟。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我口，我手寫我心”，無(wú)拘無(wú)束地將自己的所見(jiàn)所聞，所思所感寫成文章，盡情表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，并及時(shí)地和別的同學(xué)交流、相互學(xué)習(xí)。

打破常規(guī)，變“模式化作文”為“個(gè)性化作文”

過(guò)去的作文教學(xué)，有兩種突出傾向：一是強(qiáng)調(diào)寫作普遍化知識(shí)的學(xué)習(xí)，二是所謂代言式寫作，而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性化作文的教學(xué)，以造成學(xué)生寫出的文章千篇一律。這兩種寫作取向的共同特點(diǎn)是遠(yuǎn)離了學(xué)生生活，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧，導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有獨(dú)特感悟。

“兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形”。趙令時(shí)在《候鯖錄》中講過(guò)：“文章自古無(wú)憑據(jù)，唯愿朱衣暗點(diǎn)頭。”這說(shuō)明，富有個(gè)性化的作文才能使人“暗點(diǎn)頭”。所謂個(gè)性化作文，應(yīng)該是指具有社會(huì)價(jià)值和意義的、更具有個(gè)性化表達(dá)方式與視角的寫作。如“在贊揚(yáng)某人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也反映他確實(shí)存在的一些缺陷”，再如“應(yīng)用個(gè)性化的描寫”等，總之個(gè)性化寫作應(yīng)當(dāng)是有規(guī)律而無(wú)模式的，它的歷程是一個(gè)充滿著“否定”加“肯定”。個(gè)性化寫作要體現(xiàn)其有價(jià)值的思想認(rèn)識(shí)，有意義的審美情趣。

選擇最佳的角度。蘇軾有一首人人皆熟的詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”這說(shuō)明觀察事物，跟選取的角度有關(guān)。不同的角度會(huì)導(dǎo)致認(rèn)識(shí)深淺不一，文章寫出來(lái)效果自然就不一樣。所謂創(chuàng)新，就是在合理的范圍內(nèi)稍稍偏離一下常規(guī)的角度。個(gè)性化寫作最主要的是“獨(dú)具慧眼”，在觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的角度上獨(dú)辟蹊徑，在共性的基礎(chǔ)之上表現(xiàn)出自己的個(gè)性見(jiàn)解，個(gè)性手法，個(gè)性的語(yǔ)言，體現(xiàn)出文章的新穎和創(chuàng)造性。

挖掘足夠的深度。我們平時(shí)看報(bào)紙、讀雜志、聽(tīng)講話，大部分未留下什么印象，就是因?yàn)檫@些文章、講話只起到了傳遞信息的作用，沒(méi)有自己深入思考后得出的認(rèn)識(shí)，也就是沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，人云亦云。而一篇文章或一次講話有了新思想的火花，就如閃電劃過(guò)長(zhǎng)空，給人留下永久的記憶。譬如“青取之于藍(lán)而勝于藍(lán)；冰水為之而寒于水”，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等精典的、個(gè)性化的概括，流傳千古，正是因?yàn)槲恼碌淖髡咄诰虺霆?dú)具智慧的理論和語(yǔ)言。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生的要求不能過(guò)高，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生朝這方面努力，從小培養(yǎng)他們這方面的能力。

增加一定的容量。“疏可跑馬，密不透風(fēng)”是古人寫作的一個(gè)原則。但是從詞語(yǔ)使用的角度來(lái)講，“疏”則常常一覽無(wú)余，平淡無(wú)奇。“密”就是要在有限的文字空間內(nèi)，用有質(zhì)地的詞語(yǔ)維持足夠的密度，包容別人不常發(fā)現(xiàn)的多條信息。克服簡(jiǎn)單的文字重復(fù)，克服文章中道理和內(nèi)容平平淡淡，要用新奇來(lái)滿足讀者對(duì)美感的個(gè)性需求。因此，學(xué)生平時(shí)要加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐，多方面、多方位地采集寫作內(nèi)容。

語(yǔ)言描繪自如準(zhǔn)確。字、詞、語(yǔ)法、修辭、章法等運(yùn)用自如，寫作就能夠?qū)⒛阋獙懙膶?duì)象（物質(zhì)方面的或精神方面的內(nèi)容）精確、細(xì)致、形象地描繪出來(lái)。這就需學(xué)生在認(rèn)真、深刻分析的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮出自己平時(shí)積累的知識(shí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己的語(yǔ)言表露獨(dú)特的感受和心聲。因此，教師在平時(shí)要多指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多多學(xué)習(xí)別人的寫作手法。

革故鼎新，變“教師改文”為“學(xué)生自己改文”

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，文章與其說(shuō)是寫出來(lái)的，不如說(shuō)是改出來(lái)的。學(xué)生的作文由教師改，是由來(lái)已久的傳統(tǒng)方法。而教師給學(xué)生改文卻總是“徒勞無(wú)功”。那么，如何處理好教師點(diǎn)撥與學(xué)生自己改文的關(guān)系呢？

師生情感交融。如果說(shuō)，學(xué)生作文是敞開(kāi)心扉，吐露心聲，那么教師指導(dǎo)學(xué)生改文就是“解讀心靈”。教師不能把學(xué)生的作文看成是一份作業(yè)，要把它看成是一段故事、一次經(jīng)歷、一種感受、一個(gè)啟發(fā)、一絲心語(yǔ)，與學(xué)生心心相連，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，體會(huì)學(xué)生的感受，以至產(chǎn)生共鳴和感動(dòng)，使文章的主題得到升華，從而在師生情感融洽的氛圍中，指導(dǎo)學(xué)生自改作文。

通過(guò)點(diǎn)評(píng)改文。在批改學(xué)生作文時(shí)，筆者主要采取如下“三種點(diǎn)評(píng)”讓學(xué)生自己改文。一是誘導(dǎo)式點(diǎn)評(píng)。針對(duì)作文存在的不足之處，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去修改。二是分析式點(diǎn)評(píng)。既點(diǎn)出文章的不足之處，又要分析不足的原因，還要點(diǎn)出從哪些方面進(jìn)行修改。三是商討式點(diǎn)評(píng)。教師多用“好不好？”“這樣改是否更好些？”“換用更好更生動(dòng)的語(yǔ)句描寫行嗎？”等簡(jiǎn)短而有商討性的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)。這樣使學(xué)生既感到親切、平等，又有興致修改文章。

傳授改文方法。用什么方法來(lái)修改自己的作文呢？葉圣陶先生在《把稿子念幾遍》一文中說(shuō)得很明白：修改稿子不光是要“看”，還要“念”，就是把全篇稿子放到口頭說(shuō)說(shuō)看。因此，筆者將心讀為主的“三步”改文的方法有計(jì)劃地教給學(xué)生。

默讀改內(nèi)容。主要實(shí)行“五查”：一查內(nèi)容是否切題；二查思想觀點(diǎn)是否正確；三查選材是否獨(dú)特；四查是否具有真情實(shí)感；五查內(nèi)容是否具體。

輕聲讀改形式。在“五看”上下功夫：一看層次是否清晰；二看結(jié)構(gòu)是否完整；三看語(yǔ)句是否通順；四看有無(wú)錯(cuò)別字、漏字；五看標(biāo)點(diǎn)是否正確。

大聲朗讀細(xì)推敲。文章經(jīng)過(guò)反復(fù)修改完之后，再認(rèn)真地大聲讀幾遍，如有不順口的地方，再進(jìn)一步推敲，直至改到讀起來(lái)順口、自己滿意為止。

總之，教師能做到以上四個(gè)作文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出自己個(gè)性的教學(xué)方法，就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生就能長(zhǎng)期堅(jiān)持積累素材和學(xué)會(huì)更多的創(chuàng)作手法，寫出有個(gè)性化的、有特色的有水平的作文，將有利于他們的成長(zhǎng)。

（作者單位：福建省邵武市城郊八一希望學(xué)校）